Questões de Concursos do órgão Prefeitura de São Lourenço da Mata PE com Gabarito (Comentado)

José, um estudante do 6º ano do Ensino Fundamental, estava angustiado porque gostaria de tomar vacina contra o HPV, mas sua família era contra porque diziam que muitas pessoas passavam mal com a vacina, uma vez que ela injetaria a própria doença. Para resolver a angústia, José decidiu tirar suas dúvidas na aula de Ciências. Nesse caso, o professor deve

se abster da temática, considerando a temática assunto familiar e não relacionado às aulas de Ciências.

explicar que a vacina pode deixar as pessoas doentes pois apresenta formas atenuadas da bactéria.

explicar que a vacina não deixa as pessoas doentes, pois apresenta em sua composição parte da proteína do envelope viral.

explicar que a vacina deixa as pessoas doentes, caso já estejam com seu sistema imunológico afetado por outra doença.

explicar que a vacina não nos deixa doentes, pois ativa os eosinófilos de memória para que combatam novas infecções.

Em relação à apropriação do sistema de escrita alfabético/ortográfico e suas concepções, Magda Soares afirma que “a escrita alfabética prepara e estimula o uso de uma estratégia alfabética na leitura; por outro lado, a leitura propicia a internalização de representações ortográficas que podem ser transferidas para uma escrita ortográfica.” (Soares, 2016, p.84). Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I. Mesmo que a leitura e a escrita envolvam habilidades distintas, elas estão interconectadas no processo de alfabetização. Assim, o desenvolvimento de algumas habilidades de escrita contribui para o desenvolvimento da fluência em leitura.

PORQUE

II. A fluência leitora apoia a produção escrita, já que faz com que as produções estejam próximas da grafia convencional.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa da asserção I.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.

A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.

A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.

As asserções I e II são proposições falsas.

se abster da temática, considerando a temática assunto familiar e não relacionado às aulas de Ciências.

explicar que a vacina pode deixar as pessoas doentes pois apresenta formas atenuadas da bactéria.

explicar que a vacina não deixa as pessoas doentes, pois apresenta em sua composição parte da proteína do envelope viral.

explicar que a vacina deixa as pessoas doentes, caso já estejam com seu sistema imunológico afetado por outra doença.

explicar que a vacina não nos deixa doentes, pois ativa os eosinófilos de memória para que combatam novas infecções.

PORQUE

II. A fluência leitora apoia a produção escrita, já que faz com que as produções estejam próximas da grafia convencional.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa da asserção I.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.

A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.

A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.

As asserções I e II são proposições falsas.

A representação dos aspectos naturais e artificiais da Terra, destinada a fins práticos da atividade humana, permitindo a avaliação precisa de distâncias, direções e a localização plana, geralmente em média ou grande escala, de uma superfície da Terra, subdividida em folhas, de forma sistemática, obedecido um plano nacional ou internacional, corresponde, de acordo com a Associação Brasileira de Normas Técnicas, a uma forma de representação da superfície terrestre.
SPUGeo. Introdução à cartografia: conceitos e aplicações. Disponível em: https://www.gov.br/economia/pt-br/assuntos/patrimonio-da-uniao/arquivosanteriores-privados/programa-de-modernizacao/linha-do-tempo/30-introducao-acartografia-apostila.pdf. Acesso em: 18 jul. 2024.

A representação da superfície terrestre conceituada no texto é nomeada

Imagem geoprocessada.

De acordo com Silva (2011), “No final do século XX presenciase um movimento caracterizado pela rápida integração de mercados e circulação acelerada de mercadorias interligando as diversas regiões do mundo, reduzindo sensivelmente o tempo de fricção entre as distâncias. Instaura-se, segundo os economistas, a globalização, expressão do estágio atual do processo de expansão capitalista. As cidades assumiram papel ímpar como lócus da acumulação, pólos de produção e difusão tecnológica e centros reguladores de preços, de bolsas de valores e de grandes transações comerciais.”
SILVA, José Borzacchiello da. Discutindo o Rural e o Urbano. Revista da ANPEGE, v. 7, n. 08, p. 3–11, 2017. Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/anpege/article/view/6522. Acesso em: 10 jul. 2024.

Que consequências puderam ser observadas nas cidades a partir desse novo papel assumido no processo de globalização?

Com o papel de acumulação adotado pelas cidades, as grandes diferenças entre os espaços rural e urbano deixaram de existir.

As capitais de estados foram escolhidas para receberem investimentos maciços na construção de pólos e complexos industriais.

As áreas denominadas rurais ou agrárias retomam a condição de subordinação do campo aos ares inovadores do industrial e do urbano.

Houve um processo de refuncionalização, requalificação e reorganização da urbanização mundial em função da nova sociedade de redes.

A cidade passa a ser vista como local de liberdade, de novo modo de vida, de inovações e do moderno, ajustando-se às necessidades da área rural.

Atenção! Leia o texto a seguir para responder à questão.

Are functional and situational language the same thing?

The two labels represent different ways of organising this kind of social language. Functional language comprises expressions that do different things, for example: make a request, invite someone to do something or suggest something. Situational language comprises expressions we use in specific situations, for example: at a restaurant, shopping for clothes or asking for tourist information.

Clearly, there is overlap between the two. In the situation of a doctor’s appointment, different functions will be used. The patient makes a request at a doctor’s appointment, the doctor invites the patient into their consulting room and gives advice on dealing with the medical problem. It is important that you, the teacher, know the primary focus of the lesson. Is it to present and practise expressions associated with a particular function, or to present and practise language related to a specific situation?

THAINE, Craig. Key considerations for teaching functional/situational language. Disponível em: https://www.cambridge.org/elt/blog/2021/11/24/teachingfunctional-situational-language/. Acesso em: 11 jul. 2024. Adaptado.

O texto discorre sobre a diferença entre ‘functional language’ e ‘situational language’. Após a leitura, identifique se as frases abaixo se enquadram em functional language (1) ou situational language (2).

( ) I’d like to book a room for two people, please.
( ) I’m really sorry for the inconvenience.
( ) Would you like some help with that?
( ) Do you have these pants in a size medium?

A sequência correta dessa associação é:

Os Caboclinhos, expressão da cultura popular presente em Pernambuco, Rio Grande do Norte, Paraíba, Alagoas e Minas Gerais, são classificados pelos brincantes como uma homenagem aos primeiros habitantes do Brasil. Considerando a distinção entre Patrimônio Cultural Material e Imaterial e a importância de ambos na preservação da identidade cultural brasileira, analise e assinale a alternativa que apresenta a interpretação correta sobre a “Brincadeira Caboclinhos” e o patrimônio cultural do Brasil.

Os Caboclinhos são um exemplo de Patrimônio Cultural Material de Pernambuco, uma vez que são construídos fisicamente e exibidos durante eventos festivos que se perpetuam ao longo do tempo.

Os Caboclinhos são um exemplo de Patrimônio Cultural Imaterial, pois não possuem elementos concretos, são constituídos por dança, música, dramas em forma de autos e saberes transmitidos oralmente de geração em geração.

Os Caboclos exemplificam o Patrimônio Cultural Material, uma vez que sua criação envolve a utilização de materiais específicos e técnicas artesanais, um conhecimento transmitido, de geração em geração, de forma escrita.

Os Caboclinhos são uma integração de Patrimônios Culturais Material e Imaterial, pois envolve tanto a confecção física dos bonecos quanto a transmissão, de geração em geração, das histórias, músicas e danças associadas ao seu desfile.

Os Caboclos ou Caboclinhos de Pernambuco não podem ser considerados Patrimônio Cultural Material ou Imaterial, pois são criações artísticas efêmeras que não possuem relevância histórica significativa.

Na linguagem musical, utilizamos um termo para descrever uma textura musical em que uma voz ou melodia principal é acompanhada por acordes simples ou harmonias que seguem o mesmo ritmo. Nesse tipo de textura, a melodia principal se destaca, enquanto os acordes de acompanhamento servem para enriquecer o som e dar suporte à linha melódica.
A afirmação acima se refere a qual termo musical?

Em um jogo de Handebol na escola, para evitar que um adversário marcasse um gol, um estudante agarrou sua camiseta, causando sua queda. O professor, como mediador, e no intuito de explicar as regras do esporte relacionando-as a boas práticas entre adversários, realizou uma roda de conversa no final da atividade. O grupo concluiu que, embora o estudante não tenha percebido, expôs a saúde do seu colega a risco desnecessário com sua atitude. Após a conversa e a explicação das diversas situações de infrações, qual das alternativas seria a penalidade adequada a um jogador nesse caso?

Exclusão imediata por 2 minutos.

Inversão de posse de bola.

[...] as pessoas surdocegas poderão utilizar vários recursos de comunicação, dentre eles: gestos, sinais, Tadoma (leitura tátil das vibrações produzidas durante a emissão verbal), código braile, alfabeto datilológico, objetos de referência para atividades e situações, escrita ampliada, entre outros. Em todos eles o tato se constitui na via mais promissora no desenvolvimento da comunicação receptiva e expressiva com o ambiente.
CADER-NASCIMENTO, F. COSTA, M. P. R. Movimento e comunicação na mediação pedagógica com crianças surdocegas: a contribuição de Van Djik. In: MARQUEZINE, M. ALMEIDA, M.A. TANAKA, E. (orgs). Leitura, escrita e comunicação no contexto educação especial. Londrina: Eduel, 2003, p. 80.

Tendo em vista que existem diversos tipos de comunicação, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) A comunicação háptica envolve toques específicos nas costas para transmitir mensagens secundárias, como emoções e descrições, complementando outros métodos de comunicação.
( ) As tablitas de comunicação são feitas com um material resistente com letras em relevo, números ordinários e caracteres em braile.
( ) O CCTV é um ampliador de voz que visa auxiliar a pessoa surdocega na comunicação. Esse aparelho amplia em até sessenta vezes o som da voz humana.

As afirmativas são, respectivamente,

Com base nos estatutos da criança; do adolescente e do idoso, pode-se ter a certeza que é, especificamente, dever da

família, da sociedade e do estado.

pessoa, do município e das políticas públicas.

comunidade, dos munícipes e da associação de bairro.

igreja, da comarca e dos cartórios cíveis.

federação, da presidência e dos deputados.

O documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva” (MEC/SECADI, 2008) define a educação especial como modalidade não substitutiva à escolarização e o público-alvo da educação especial. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de estudantes com dificuldades de aprendizagem, deficiências físicas e intelectuais e síndromes em geral.
Em relação ao público-alvo da educação especial, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) As crianças com transtorno de atenção e hiperatividade costumam ser hiperativas, impulsivas e apresentar falta de atenção.
( ) Os estudantes disléxicos têm dificuldade para associar o símbolo gráfico e as letras, ao som que eles representam.
( ) Os transtornos de aprendizagem estão relacionados a fatores de ordem pedagógica e social e não neurológica e hereditária.
( ) As crianças com transtorno de atenção e hiperatividade podem apresentar dificuldades para escrever, ler, aprender e até falar.

As afirmativas são, respectivamente,

F – F – F – V.

V – F – V – F.

F – V – V – F.

V – V – F – V.

V – V – V – V.

A professora de educação infantil queria trabalhar com os bebês na faixa etária de 0 a 1 ano e 6 meses a habilidade de explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais concretos (odores, cores, sabores, temperaturas, consistências, texturas e formas). Alguns excelentes exemplos de recursos didáticos mais adequados para que essa habilidade seja trabalhada seriam

o uso de material dourado e blocos lógicos.

a criação de móbiles de papel e a realização de um livrinho.

o trabalho com brinquedos de borracha e brincadeiras de roda.

a confecção de biscoitos com as crianças e a montagem de um tapete sensorial.

o uso de jogos de madeira, mancala com pedras e colagem de folhas e sementes.

Qual frase faz uso de linguagem conotativa?

Ser criativo é voar sem sair do chão e ver o mundo com cores inéditas.

A criatividade pode ser ensinada na escola tal como outras competências.

Ser corrigido e sentir-se incapaz inibe o desenvolvimento da criatividade.

Ser criativo é uma competência altamente valorizada em diversas áreas.

A criatividade se desenvolve em um ambiente estimulante e acolhedor.

O Censo 2022 do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), trouxe dados atualizados do panorama da população indígena no país. Os indígenas no Brasil somam mais de 1,69 milhão de pessoas. Mesmo com esse aumento populacional, em relação a 2010 que era pouco mais de 890 mil, e com seus direitos reconhecidos pela Constituição Federal de 1988, os povos indígenas ainda continuam a batalha pela demarcação de suas legítimas terras, além dos desafios diante da possibilidade do respeito à diferença e reais necessidades para sua continuidade humana e social.

Para a população indígena brasileira, a condição da terra representa

a posse de um bem natural, que pode ser utilizado para atividades produtivas, agrícolas ou industriais.

a preservação dos recursos ambientais necessários a seu bem-estar, garantindo seus direitos territoriais e de trabalho no campo.

a necessidade da demarcação das terras indígenas, acompanhadas de uma política sobre a apropriação capitalista do campo.

um tipo específico de posse, de natureza originária e coletiva, que é administrada, temporariamente, pelos caciques das aldeias indígenas.

a condição fundamental para a continuidade da vida e da saúde, a reprodução social, sua autodeterminação e seu etnodesenvolvimento.

Ao terceiro dia do mês de agosto de 1645, foi travada, no Monte das Tabocas, a primeira batalha entre combatentes da Insurreição Pernambucana e tropas holandesas de ocupação, a serviço da Companhia das Índias Ocidentais. Nesse embate, que é considerado o primeiro ato da epopeia triunfal de Guararapes, aflorou todo o talento guerreiro do capitão Antônio Dias Cardoso.
Comandante das forças insurgentes, as quais haviam se preparado nas matas de Pernambuco ao longo de seis meses, Dias Cardoso revelou-se um mestre na "guerra brasílica", mediante a judiciosa utilização do terreno, a permanente manutenção da iniciativa e o oportuno emprego da surpresa, além de inspirar uma inexcedível bravura por parte de seus companheiros de armas.
CABRAL, Sabastião da Silva et al. Turismo ecológico e histórico no parque estadual monte das tabocas: proposta de implantação. Caminhos de Geografia, Uberlândia, v. 10, n. 30, p. 188–197, 2009. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/view/15896. Acesso em: 17 jul. 2024.

Para que um estudante do Ensino Fundamental II possa compreender as singularidades apontadas pelo texto, a respeito do conflito citado, é necessário

analisar a cronologia do processo de invasão holandesa no Nordeste.

reconhecer as especificidades geográficas do território pernambucano.

caracterizar o tipo de exploração econômica realizada pelos holandeses.

definir a relação econômica entre a colônia portuguesa e os países europeus.

identificar o princípio nacionalista dos colonos holandeses da região Nordeste.

Adotada pela Geografia Teorética Quantitativa com o objetivo de transformar dados descritivos em informações matemáticas das quais buscavam-se racionalizar as pesquisas com outra forma de linguagem, ou seja, utilizando-se dos mais diferentes modelos para quantificar uma determinada informação, representada no espaço geográfico. A utilização desse método quantitativo foi bem aceita pelos geógrafos na tentativa de tornar a Geografia mais científica, procurando-se então inovar os métodos antes descritivos e regionais, agora com uma perspectiva cartesiana mais voltada para a razão.
PEIXOTO, Aline Maria Dias; CRUZ, Edlane. Revista Vértices, v. 13, n. 1, p. 123–164, 2011. . Disponível em: https://editoraessentia.iff.edu.br/index.php/vertices/article/view/1809- 2667.20110008. Acesso em: 19 jul. 2024. Adaptado.

As informações representadas pelo espaço geográfico, de que trata o texto, podem ser quantificadas, no ensino da Geografia, através de metodologias como a utilização de ____________ e de ____________.

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas da frase.

gráficos e mapas anamórficos.

geotecnologias e vídeos didáticos.

cartografia temática e documentários.

documentários físicos e videográficos.

Nas aulas de arte, o registro desempenha um papel fundamental na documentação e avaliação do desenvolvimento dos estudantes. O registro é um conjunto de práticas e procedimentos que permitem ao professor e aos estudantes acompanharem o progresso das atividades artísticas de maneira organizada e contínua. Existem várias formas de registro que podem ser utilizadas, cada uma com sua finalidade específica e sua importância no processo educativo.
Sobre o registro fotográfico na documentação e avaliação do desenvolvimento dos estudantes, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) O registro fotográfico permite documentar visualmente o progresso das obras de arte em diferentes estágios de desenvolvimento.
( ) O registro fotográfico é útil para refletir sobre mudanças e melhorias realizadas durante o processo criativo.
( ) Fotografias de obras de arte podem ser compartilhadas com os estudantes para análise crítica e discussão em grupo.
( ) O registro fotográfico pode ajudar a criar um arquivo histórico das produções artísticas ao longo do tempo.

As afirmativas são, respectivamente,

V – V – V – V.

V – F – F – V.

V – V – F – V.

F – V – V – F.

F – V – F – V.

Para um conhecimento significativo em Arte, o Currículo de Pernambuco propõe a articulação entre seis dimensões de conhecimento: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão. Dessa forma analise as seguintes situações e associe-as corretamente às suas respectivas dimensões.

1. Um grupo de estudantes elaboraram coletivamente uma peça teatral, pensando em roteiro, cenário e atuação.
2. Ao conhecer a instalação RIO:OIR de Cildo Meireles, e a obra documental “Lixo extraordinário” de Vik Muniz, os estudantes do 8º ano promoveram debates sobre a relação das obras e a sociedade.
3. Durante uma visita a 35ª Bienal das Artes de São Paulo, os estudantes experienciaram diferentes sensações e percepções visuais e táteis por meio de instalações.
4. Uma estudante apresentou sua performance artística em um festival, utilizando elementos de dança e música para expressar suas ideias e emoções.
5. Em uma visita ao museu, os estudantes observaram as obras expostas e expressaram suas reações emocionais e estéticas, debatendo sobre suas impressões e preferências.

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta:

1-Expressão, 2-Crítica, 3-Estesia, 4-Criação, 5-Fruição.

1-Expressão, 2-Estesia, 3-Reflexão, 4-Criação, 5-Crítica.

1-Criação, 2-Fruição, 3-Crítica, 4-Estesia, 5-Reflexão.

1-Criação, 2-Reflexão, 3-Estesia, 4-Expressão, 5-Crítica.

1-Estesia, 2-Crítica, 3-Criação, 4-Fruição, 5-Expressão.

A avaliação é um dos elementos do processo de ensino e de aprendizagem, estando, por isso, intimamente ligada à trajetória escolar dos estudantes do professor. Nessa perspectiva, a avaliação precisa ser tratada, por um lado, como um instrumento que acompanha a construção do conhecimento do estudante e, por outro lado, servir ao professor como orientação e direcionamento nos processos de (re)ensino, a partir dos resultados apresentados por eles no decorrer dos processos de construção de conhecimento.
PERNAMBUCO, Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco: Ensino Fundamental. Recife: A Secretaria, 2019, p. 31.

Entendendo a importância de levantar os conhecimentos prévios dos estudantes, o professor de Arte elabora uma aula sobre a integração das linguagens das artes visuais às linguagens audiovisuais. Assim, propõe uma avaliação diagnóstica que consistirá em

explanar sobre artistas reconhecidos nas artes visuais e artistas renomados da linguagem audiovisual com registro em portfólio.

realizar uma avaliação escrita com questões discursivas e registro das hipóteses a respeito do tema que será desenvolvido.

comparar um filme do cinema mudo com uma animação digital, e registrar as diferentes técnicas realizadas.

ofertar materiais para releitura de algumas obras de artistas Pernambucanos que desenvolvem arte digital.

realizar um checklist das características observadas em uma animação de stop motion.

Em uma aula sobre a arte urbana, o professor apresenta aos estudantes um movimento artístico que influenciou a cena do grafite e da arte urbana no Brasil e compreende manifestações artísticas que acontecem em ambientes públicos, com trabalhos ligados a críticas sociais, políticas e econômicas denominado

Questões de Concursos

Q899192•
Biologia•
Vírus e bactérias•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Ciências•
2024

Q1043107•
Pedagogia•
Educação Infantil•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor Multidisciplinar•
2024

Q899192•
Biologia•
Vírus e bactérias•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Ciências•
2024

Q1043107•
Pedagogia•
Educação Infantil•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor Multidisciplinar•
2024

Q900009•
Geografia•
Projeções e Representações•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Geografia•
2024

Q900010•
Geografia•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Geografia•
2024

Q1021897•
Inglês•
Interpretação de texto Reading comprehension•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Língua Inglesa•
2024

Q1042384•
Educação Artística•
História da Arte e Educação•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1042389•
Educação Artística•
Linguagens Artísticas•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1037090•
Educação Física•
Modalidades Esportivas•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Educação Física•
2024

Q1016103•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor Intérprete de Libras•
2024

Q868929•
Enfermagem•
UPENET•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Agente de Saúde ACS•
2024

Q905807•
Pedagogia•
Inclusão e Exclusão•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor Multidisciplinar•
2024

Q905815•
Pedagogia•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor Multidisciplinar•
2024

Q1060505•
Português•
Interpretação de Textos•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Língua Portuguesa•
2024

Q899995•
Geografia•
População Brasileira•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Geografia•
2024

Q1042122•
História•
História do Brasil•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de História•
2024

Q1042382•
Geografia•
Cartografia•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Geografia•
2024

Q1042383•
Educação Artística•
Linguagens Artísticas•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1042385•
Educação Artística•
Políticas Educacionais e Organização•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1042388•
Educação Artística•
Políticas Educacionais e Organização•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1042391•
Educação Artística•
Linguagens Artísticas•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q899192•Biologia•Vírus e bactérias•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Ciências•2024

Q1043107•Pedagogia•Educação Infantil•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor Multidisciplinar•2024

Q899192•Biologia•Vírus e bactérias•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Ciências•2024

Q1043107•Pedagogia•Educação Infantil•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor Multidisciplinar•2024

Q900009•Geografia•Projeções e Representações•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Geografia•2024

Q900010•Geografia•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Geografia•2024

Q1021897•Inglês•Interpretação de texto Reading comprehension•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Língua Inglesa•2024

Q1042384•Educação Artística•História da Arte e Educação•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Arte•2024

Q1042389•Educação Artística•Linguagens Artísticas•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Arte•2024

Q1037090•Educação Física•Modalidades Esportivas•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Educação Física•2024

Q1016103•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor Intérprete de Libras•2024

Q868929•Enfermagem•UPENET•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Agente de Saúde ACS•2024

Q905807•Pedagogia•Inclusão e Exclusão•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor Multidisciplinar•2024

Q905815•Pedagogia•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor Multidisciplinar•2024

Q1060505•Português•Interpretação de Textos•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Língua Portuguesa•2024

Q899995•Geografia•População Brasileira•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Geografia•2024

Q1042122•História•História do Brasil•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de História•2024

Q1042382•Geografia•Cartografia•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Geografia•2024

Q1042383•Educação Artística•Linguagens Artísticas•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Arte•2024

Q1042385•Educação Artística•Políticas Educacionais e Organização•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Arte•2024

Q1042388•Educação Artística•Políticas Educacionais e Organização•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Arte•2024

Q1042391•Educação Artística•Linguagens Artísticas•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Arte•2024

Q899192•
Biologia•
Vírus e bactérias•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Ciências•
2024

Q1043107•
Pedagogia•
Educação Infantil•
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Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor Multidisciplinar•
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Q899192•
Biologia•
Vírus e bactérias•
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Q1043107•
Pedagogia•
Educação Infantil•
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Q900009•
Geografia•
Projeções e Representações•
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Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
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Q900010•
Geografia•
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Inglês•
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Agente de Saúde ACS•
2024

Q905807•
Pedagogia•
Inclusão e Exclusão•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor Multidisciplinar•
2024

Q905815•
Pedagogia•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor Multidisciplinar•
2024

Q1060505•
Português•
Interpretação de Textos•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Língua Portuguesa•
2024

Q899995•
Geografia•
População Brasileira•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Geografia•
2024

Q1042122•
História•
História do Brasil•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de História•
2024

Q1042382•
Geografia•
Cartografia•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Geografia•
2024

Q1042383•
Educação Artística•
Linguagens Artísticas•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1042385•
Educação Artística•
Políticas Educacionais e Organização•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1042388•
Educação Artística•
Políticas Educacionais e Organização•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1042391•
Educação Artística•
Linguagens Artísticas•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024