As afirmativas a seguir apresentam corretamente aspectos das
Guerras de Canudos, à exceção de uma. Assinale-a.
FGV•
Cléber começou a fazer uso de álcool na adolescência e agora, aos
40 anos, bebe diariamente e afirma que pode dirigir depois de
beber porque seu organismo já está acostumado. Recentemente,
na volta de uma noitada, Cléber se envolveu em um acidente de
trânsito após dormir ao volante e justificou que vinha se
estressando muito no seu trabalho na repartição.
Com relação ao alcoolismo, o mecanismo psicológico de Cleber é identificado como
Com relação ao alcoolismo, o mecanismo psicológico de Cleber é identificado como
Os alunos da turma da professora Eliana vêm apresentando
dificuldades no processo de aprendizagem e desmotivação. Como
estratégia para potencializar o aprendizado, a professora está
pensando em utilizar uma técnica de trabalho de grupos
desenvolvida por Pichon-Rivière que considera que o grupo focado
na tarefa e com um objetivo comum pode se constituir um campo
potente para elevar a capacidade criativa e a superação de
obstáculos.
Estamos nos referindo aos
Estamos nos referindo aos
FGV•
Futebol de menino
Esta pracinha sem aquela pelada virou uma chatice completa: agora, é uma babá que passa, empurrando, sem afeto, um bebê de carrinho, é um par de velhos que troca silêncios num banco sem encosto.
E, no entanto, ainda ontem, isso aqui fervia de menino, de sol, de bola, de sonho: “Eu jogo na linha! eu sou o Pelé; no gol, eu não jogo, tô com o joelho ralado de ontem; vou ficar aqui atrás: entrou aqui, já sabe.” Uma gritaria, todo mundo se escalando, todo mundo querendo tirar o selo da bola, bendito fruto de uma suada vaquinha.
Oito de cada lado e, para não confundir, um time fica como está; o outro joga sem camisa.
Já reparei uma coisa: bola de futebol, seja nova, seja velha, é um ser muito compreensivo que dança conforme a música: se está no Maracanã, numa decisão de título, ela rola e quiçá com um ar dramático, mantendo sempre a mesma pose adulta, esteja nos pés de Gérson ou nas mãos de um gandula.
Em compensação, num racha de menino ninguém é mais sapeca: ela corre para cá, corre para lá, quica no meio-fio, para de estalo no canteiro, lambe a canela de um, deixa-se espremer entre mil canelas, depois escapa, rolando, doida, pela calçada. Parece um bichinho.
Aqui, nessa pelada inocente é que se pode sentir a pureza de uma bola. Afinal, trata-se de uma bola profissional, um número cinco, cheia de carimbos ilustres: “Copa Rio-Oficial”, “FIFA – Especial”. Uma bola assim, toda de branco, coberta de condecorações por todos os gomos (gomos hexagonais!), jamais seria barrada em recepção do Itamaraty.
No entanto, aí está ela, correndo para cima e para baixo, na maior farra do mundo, disputada, maltratada até, pois, de quando em quando, acertam-lhe um bico, ela sai zarolha, vendo estrelas, coitadinha.
Racha é assim mesmo: tem bico, mas tem também sem-pulo de craque como aquele do Tona, que empatou a pelada e que lava a alma de qualquer bola. Uma pintura.
Nova saída.
Entra na praça batendo palmas como quem enxota galinha no quintal. É um velho com cara de guarda-livros que, sem pedir licença, invade o universo infantil de uma pelada e vai expulsando todo mundo. Num instante, o campo está vazio, o mundo está vazio. Não deu tempo nem de desfazer as traves feitas de camisas.
O espantalho-gente pega a bola, viva, ainda, tira do bolso um canivete e dá-lhe a primeira espetada. No segundo golpe, a bola começa a sangrar.
Em cada gomo o coração de uma criança.
NOGUEIRA, Armando. Bola na rede. Ed. José Olympio. Rio de Janeiro. 1996.
No texto há quatro exemplos de diminutivos: pracinha, vaquinha, bichinho e coitadinha.
Sobre eles, assinale a afirmativa correta.
FGV•
De acordo com o “Manual de Implantação de Sistemas de Controle
Interno das Administrações Públicas Municipais e Estadual do
Estado do Rio de Janeiro”, a necessidade de delimitar as áreas de
atuação do controle interno levou à definição de determinadas
“macrofunções”.
Um exemplo dessas macrofunções é:
Um exemplo dessas macrofunções é:
FGV•
A Lei nº 11.645/2008, como forma de enriquecer o ensino regular
brasileiro por meio da consideração de nossa diversidade cultural,
estabelece
FGV•
Leia o trecho a seguir.
Quando falamos na organização espacial do setor de óleo e gás fluminense, trabalhamos com um enfeixamento territorial específico com impactos em diversas escalas espaciais, mas que tem no território do estado do Rio de Janeiro um exemplo claro das influências que ele tem para a configuração espacial atual de diversas localidades e regiões.
BORGES, Rodrigo dos Santos e RIBEIRO, Miguel Ângelo Campos. A atividade petrolífera no território fluminense: contextos e perspectivas histórico-geográficas. MARAFON, Glaucio José; et all. (Org..).
Sobre o processo acima, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A ampliação da capacidade orçamentária do Norte Fluminense, pelo recebimento das rendas petrolíferas, diversificou as atividades econômicas, garantindo sua autonomia em relação aos repasses governamentais.
( ) O transbordamento territorial para além das áreas de produção, capaz de gerar desenvolvimento econômico, e áreas de influência ligadas às instalações e à infraestrutura, que servem à extração desse recurso.
( ) A reversão da tendência histórica de decréscimo populacional de alguns municípios, levando a uma maior pressão por infraestrutura urbana, ao agravamento dos processos de segregação socioespacial e aos impactos ambientais.
As afirmativas são, respectivamente,
Quando falamos na organização espacial do setor de óleo e gás fluminense, trabalhamos com um enfeixamento territorial específico com impactos em diversas escalas espaciais, mas que tem no território do estado do Rio de Janeiro um exemplo claro das influências que ele tem para a configuração espacial atual de diversas localidades e regiões.
BORGES, Rodrigo dos Santos e RIBEIRO, Miguel Ângelo Campos. A atividade petrolífera no território fluminense: contextos e perspectivas histórico-geográficas. MARAFON, Glaucio José; et all. (Org..).
Sobre o processo acima, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A ampliação da capacidade orçamentária do Norte Fluminense, pelo recebimento das rendas petrolíferas, diversificou as atividades econômicas, garantindo sua autonomia em relação aos repasses governamentais.
( ) O transbordamento territorial para além das áreas de produção, capaz de gerar desenvolvimento econômico, e áreas de influência ligadas às instalações e à infraestrutura, que servem à extração desse recurso.
( ) A reversão da tendência histórica de decréscimo populacional de alguns municípios, levando a uma maior pressão por infraestrutura urbana, ao agravamento dos processos de segregação socioespacial e aos impactos ambientais.
As afirmativas são, respectivamente,
Em 31/12/2023, uma sociedade empresária apresentava os
seguintes saldos em seu balanço patrimonial, com o prazo para
pagamento estimado: Contas a pagar (400 dias): R$70.000;
Fornecedores (90 dias): R$80.000; Disponibilidades: R$110.000;
Empréstimos (720 dias): R$120.000; Imposto de renda a pagar (30
dias): R$130.000; Patrimônio Líquido: R$300.000; Terrenos:
R$590.000.
Dos passivos, são considerados com efeito relevante para a empresa apenas as contas fornecedores e empréstimos.
Assinale a opção que indica o total do passivo que deve ser ajustado a valor presente.
Dos passivos, são considerados com efeito relevante para a empresa apenas as contas fornecedores e empréstimos.
Assinale a opção que indica o total do passivo que deve ser ajustado a valor presente.
No projeto de uma viga de concreto armado, um engenheiro
deseja calcular o espaçamento horizontal mínimo admissível para
as barras da armadura longitudinal positiva. Sabe-se que a
armadura é composta por duas barras com bitola 8,0mm e o
agregado graúdo utilizado no concreto tem diâmetro máximo de
20mm.
Nessas condições, o espaçamento mínimo entre essas barras é de
Nessas condições, o espaçamento mínimo entre essas barras é de
FGV•
Com base na Resolução CNS nº 553/2017, que atualiza a carta dos
direitos e deveres da pessoa usuária da saúde, analise as
afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a
falsa.
( ) A promoção e a proteção da saúde devem estar relacionadas com as condições sociais, culturais e econômicas das pessoas, incluídos aspectos como segurança alimentar e nutricional.
( ) Os serviços de saúde devem ser organizados segundo a demanda da população, e não limitados por produção ou quantidades de atendimento pré-determinados.
( ) O usuário tem direito a visita diária com duração máxima de uma hora, exceto nas unidades de internação de alta complexidade ou com restrições clínicas.
As afirmativas são, respectivamente,
( ) A promoção e a proteção da saúde devem estar relacionadas com as condições sociais, culturais e econômicas das pessoas, incluídos aspectos como segurança alimentar e nutricional.
( ) Os serviços de saúde devem ser organizados segundo a demanda da população, e não limitados por produção ou quantidades de atendimento pré-determinados.
( ) O usuário tem direito a visita diária com duração máxima de uma hora, exceto nas unidades de internação de alta complexidade ou com restrições clínicas.
As afirmativas são, respectivamente,
FGV•
Considerando o que a Lei Orgânica do Município de Macaé/RJ
prevê sobre os servidores públicos municipais, assinale a
afirmativa correta.
FGV•
Assinale a opção que apresenta a frase em que as palavras
destacadas formam uma oposição.
FGV•
A Gestão de Pessoas por Competências no setor público é uma
abordagem estratégica que alinha as habilidades e os
conhecimentos dos servidores às necessidades organizacionais,
visando aumentar a eficiência e melhorar a qualidade dos serviços
oferecidos à sociedade.
Assinale a opção que apresenta o tipo de competência que envolve o espírito de equipe.
Assinale a opção que apresenta o tipo de competência que envolve o espírito de equipe.
FGV•
Atenção: Para a resolução da próxima questão, considere:
• IIA – The Institute of Internal Auditors (Instituto dos AuditoresInternos)
• EFS -Entidade de Fiscalização Superior
Na atividade de controle da Administração Pública, é necessário
“... afastar as atividades de controle do agente a quem é atribuído
o mister de executar outras funções, tendo em vista que, no regular
exercício da função de controle, quem controla não deve executar,
quem executa não deve controlar.”
Essa ponderação refere-se ao princípio orientador da atividade de controle da Administração Pública denominado
Essa ponderação refere-se ao princípio orientador da atividade de controle da Administração Pública denominado
FGV•
A Lei Federal nº 12.527/2011 indica os prazos máximos de
restrição de acesso à informação, conforme classificação prevista.
Uma informação foi considerada ultrassecreta.
Transcorrido o prazo de classificação ou consumado o evento que definia o seu termo final, a informação
Transcorrido o prazo de classificação ou consumado o evento que definia o seu termo final, a informação
Sempre dá para separar um dinheirinho para o futuro. Em sete passos fáceis, veja como:
1. Ande com um caderninho na bolsa e anote tudo o que gasta para saber para onde está indo seu dinheiro.
2. Se você não tem certeza de que conseguirá conter seus impulsos, deixe em casa cartões de crédito e cheques. Estabeleça um limite em dinheiro para carregar na carteira.
3. Planeje suas compras, todas elas, e pague apenas à vista.
4. Sempre pesquise preços e pechinche.
5. Só compre pela internet ou por telefone se for algo necessário, oferecido a um preço ótimo (a internet é um prato cheio para compradores compulsivos). 6. Passe longe das liquidações.
7. Pesquise pacotes econômicos para celular, telefone fixo, internet e TV a cabo.
Elaine Toledo, Cláudia, SP, fev. 2009, p. 83.
No passo 5 do texto aparece o seguinte segmento:
(a internet é um prato cheio para compradores compulsivos).
Sobre a estruturação e significação desse pequeno fragmento textual, assinale o comentário correto.
(a internet é um prato cheio para compradores compulsivos).
Sobre a estruturação e significação desse pequeno fragmento textual, assinale o comentário correto.
TEXT I
What is the definition of translanguaging?
For years, research into the best instructional approaches for students identified as English learners has pointed to the concept of translanguaging.
Identified by bilingual education researcher Ofelia García, it’s both a skill set and a total shift in the way language is thought of, used, and taught in K-12 classrooms where multiple languages are honored and addressed, even as English remains the dominant language of instruction, said Marybelle Marrero-Colon, the associate director of professional development for the Center for Applied Linguistics.
Researchers are looking into how it can be applied to formal assessments, such as state standardized tests on which English learners might struggle to demonstrate their academic proficiency because they are tested in an unfamiliar language.
Translanguaging is the ability to move fluidly between languages and a pedagogical approach to teaching in which teachers support this ability.
In translanguaging, students are able to think in multiple languages simultaneously and use their home language as a vehicle to learn academic English.
A student could be reading an article about the solar system in English, but in their brain, they are also thinking and making connections in Spanish. They might annotate in Spanish or first write down reading comprehension responses in Spanish and then figure out how to provide the responses in English, said MarreroColon. […]
Teachers can engage in a variety of activities that deliberately encourage translanguaging, ranging from providing vocabulary in multiple languages to collaborative translation opportunities. The goal is to get students translanguaging as a practice that can be leveraged toward supporting literacy outcomes and engagement, as well as other academic endeavors.
For example, two students could be assigned to solve a word problem, and one might be stuck on a word in English. The two students can then use an equivalent word in their home language to make sense of what the word problem is asking of them, Phillips Galloway said.
Or in group activities, students can be prompted to share with the rest of the class how something taught in English would make sense in Spanish by highlighting similar and different grammatical structures between the two languages, Marrero-Colon said.
“When you translate, you don’t have to do it word for word. You’re really trying to capture the feeling of that text,” MarreroColon said.
Once teachers start doing these activities, research has found that students who have not spoken before start speaking and students who were not as engaged in text-comprehension activities suddenly are, she added. That's occurring because they are being encouraged to use their home language in class to think about language use overall.
Adapted from https://www.edweek.org/teaching-learning/what-is-translanguagingand-how-is-it-used-in-the-classroom/2023/07
In the last paragraph, the author informs that results of
translanguaging activities can be:
FGV•
Certa entidade integrante da administração pública indireta de
Macaé deixou de promover o recolhimento das contribuições
previdenciárias por ela devidas ao Instituto de Previdência do
Município de Macaé (MACAEPREV). Diante desse cenário, nos
termos da Lei Complementar Municipal nº 175/2011, é correto
afirmar que
FGV•
A respeito dos objetos de conhecimento previstos para Dança na
BNCC, estabeleça a relação correta.
1. Contextos e Práticas 2. Elementos da Linguagem 3. Processos de Criação
( ) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.
( ) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
( ) Investigar brincadeiras, jogos e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação de danças autorais, individualmente e em grupo.
Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.
1. Contextos e Práticas 2. Elementos da Linguagem 3. Processos de Criação
( ) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.
( ) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
( ) Investigar brincadeiras, jogos e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação de danças autorais, individualmente e em grupo.
Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.
FGV•
O IBUTG é um índice utilizado como critério de avaliação do risco
ao/à