A representação cartográfica e a análise espacial,
embora estreitamente articuladas, não se confundem
no plano técnico, pois envolvem operações distintas
relativas à construção da base espacial, à localização
dos fenômenos e à produção de inferências sobre sua
distribuição.
Nesse sentido, escala, projeções, sistemas de
coordenadas, SIG e modelagem espacial integram um
mesmo campo operacional, sem que desempenhem
funções idênticas.
Assinale a alternativa CORRETA:
Na análise geográfica dos sistemas naturais, clima,
cobertura vegetal, dinâmica ecossistêmica e recursos
hídricos não constituem compartimentos autônomos,
mas dimensões interdependentes do funcionamento
ambiental, cuja compreensão é especialmente
relevante para a leitura territorial e para o planejamento
ambiental em escala local.
Assim, a caracterização de biomas, regimes hídricos e
dinâmicas ecológicas exige abordagem integrada dos
fatores climáticos e de seus efeitos sobre a
organização do meio físico-biótico.
Assinale a alternativa CORRETA:
A dinâmica populacional, em perspectiva geográfica,
envolve não apenas crescimento demográfico, mas
também estrutura, distribuição espacial e mobilidade,
elementos que se articulam com a produção de
desigualdades socioespaciais sem que essa relação
possa ser tratada de modo mecânico.
Assim, a leitura geográfica das migrações e da
exclusão territorial exige distinguir variáveis
demográficas, processos espaciais e formas de
inserção social.
Assinale a alternativa CORRETA:
A urbanização, a expansão das cidades, a mobilidade
e a segregação socioespacial compõem processos
inter-relacionados, mas não equivalentes, cuja
compreensão exige considerar tanto a reorganização
interna do espaço urbano quanto as conexões entre
cidade, campo e redes de circulação.
Nessa perspectiva, a leitura geográfica dessas
dinâmicas não se esgota no crescimento físico das
manchas urbanas, pois envolve diferenciações
funcionais, sociais e territoriais.
Assinale a alternativa INCORRETA:
A relação entre matriz energética, desenvolvimento
industrial e sustentabilidade territorial não pode ser
compreendida por oposição simplista entre
crescimento econômico e proteção ambiental, pois
envolve decisões estratégicas sobre uso de recursos,
inserção produtiva, ordenamento do território e
disputas geopolíticas em torno do meio ambiente.
Nessa perspectiva, a geopolítica ambiental e as
políticas territoriais sustentáveis articulam escalas,
interesses e racionalidades que não se esgotam em
juízos meramente valorativos.
Assinale a alternativa INCORRETA:
Em uma escola pública municipal, um estudante com
deficiência motora passou a apresentar dificuldades
para acompanhar determinadas atividades que
exigiam deslocamento frequente entre ambientes da
unidade escolar. Após reunião interna, a equipe
gestora decidiu transferi-lo para atendimento exclusivo
em espaço separado da classe comum, justificando
que suas “limitações funcionais impediam a
participação plena nas atividades regulares”.
A decisão foi tomada sem avaliação das condições de
acessibilidade da escola, sem análise de barreiras
arquitetônicas, organizacionais ou pedagógicas, e sem
consideração de adaptações curriculares,
metodológicas ou estruturais que possibilitassem sua
permanência na turma regular, tendo como
fundamento exclusivo as características funcionais do
estudante.
Considerando os paradigmas da deficiência e suas
implicações para a organização das práticas
educacionais, a decisão institucional:
Em uma rede municipal de ensino, um estudante
público-alvo da educação especial foi matriculado
exclusivamente na sala de recursos multifuncionais da
escola, onde recebe acompanhamento pedagógico
individualizado em período regular. A equipe gestora
justificou que o atendimento especializado atende de
forma mais adequada às suas necessidades
educacionais específicas, razão pela qual não foi
mantida sua frequência na classe comum do ensino
regular.
Em registros administrativos, o atendimento na sala de
recursos é descrito como modalidade de escolarização
principal do estudante, não havendo previsão de
participação sistemática nas atividades pedagógicas
da turma regular.
Considerando o regime jurídico do Atendimento
Educacional Especializado previsto no Decreto nº
7.611/2011 e sua articulação com o direito à educação
inclusiva, identifique a alternativa CORRETA sobre a
organização do atendimento.
Em uma escola municipal, o professor do Atendimento
Educacional Especializado elaborou o Plano de
Atendimento Individualizado (PAI) de um estudante
público-alvo da educação especial com base em
avaliação funcional realizada na sala de recursos
multifuncionais. O documento definiu objetivos,
estratégias pedagógicas e recursos de acessibilidade
a serem utilizados no acompanhamento especializado.
Entretanto, o plano foi elaborado sem participação do
professor da classe comum, sem discussão coletiva do
planejamento curricular da turma e sem previsão de
estratégias de articulação entre o atendimento
especializado e as atividades pedagógicas
desenvolvidas no ensino regular.
Considerando a função pedagógica do Plano de
Atendimento Individualizado, a organização do
Atendimento Educacional Especializado e os
princípios da educação inclusiva, analise as assertivas
a seguir e identifique a alternativa CORRETA.
I. A elaboração do Plano de Atendimento
Individualizado deve considerar as demandas de
acessibilidade e as necessidades educacionais
específicas do estudante, mas sua definição pode
ocorrer de forma autônoma no âmbito do Atendimento
Educacional Especializado, desde que contemple
estratégias técnicas adequadas ao desenvolvimento
funcional do aluno. II. O Plano de Atendimento Individualizado possui
função pedagógica articuladora, devendo orientar a
mediação do acesso ao currículo comum, o que
pressupõe diálogo e planejamento compartilhado entre
o professor do AEE e o professor da classe regular.
III. A ausência de articulação entre o Plano de
Atendimento Individualizado e o planejamento
pedagógico da classe comum compromete a função
complementar do Atendimento Educacional
Especializado e enfraquece a coerência do processo
educativo inclusivo.
IV. A corresponsabilidade pedagógica entre professores
do ensino comum e do Atendimento Educacional
Especializado constitui elemento estruturante do
planejamento inclusivo, não se restringindo à execução
de atividades, mas abrangendo diagnóstico, definição
de objetivos e acompanhamento da aprendizagem.
Em uma escola da rede municipal, a sala de recursos
multifuncionais passou a ser utilizada regularmente
para atendimento de estudantes que apresentam
dificuldades de aprendizagem em diferentes
componentes curriculares.
Durante o período destinado ao Atendimento
Educacional Especializado, os alunos realizam
exercícios de revisão de conteúdos trabalhados em
sala comum, recebem explicações adicionais sobre
temas do currículo e são acompanhados em atividades
avaliativas, com o objetivo de melhorar o desempenho
escolar geral.
Os registros institucionais descrevem o serviço como
“reforço pedagógico individualizado”, organizado
conforme o conteúdo ministrado na turma regular, sem
planejamento específico voltado à eliminação de
barreiras de acesso ao currículo, ao desenvolvimento
de recursos de acessibilidade ou à mediação de
necessidades educacionais relacionadas à deficiência.
Considerando a finalidade normativa do Atendimento
Educacional Especializado e a organização funcional
das salas de recursos multifuncionais, analise as
alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.
Em uma escola municipal, um estudante público-alvo
da educação especial, atendido regularmente no
Atendimento Educacional Especializado, participa das
atividades pedagógicas da classe comum com apoio
de recursos de acessibilidade e mediação pedagógica
específica. Entretanto, nas avaliações bimestrais padronizadas da
escola, o estudante é submetido exatamente aos
mesmos instrumentos, formato, tempo de realização e
critérios de correção aplicados aos demais alunos,
sem qualquer adaptação relacionada às suas
necessidades de acesso ao conteúdo avaliado. A equipe gestora justifica o procedimento afirmando
que a padronização garante igualdade de tratamento e
assegura comparabilidade objetiva dos resultados.
Considerando os princípios da avaliação educacional
inclusiva, a função pedagógica da avaliação e a
articulação entre equidade e direito à aprendizagem,
identifique a alternativa CORRETA.
No campo da educação de estudantes com deficiência
intelectual, a generalização da aprendizagem constitui
um dos principais objetivos do processo pedagógico,
pois está diretamente relacionada à funcionalidade do
conhecimento e à autonomia do estudante em
diferentes contextos de participação social e escolar.
Considerando o conceito de “generalização da
aprendizagem” e suas implicações pedagógicas,
identifique a alternativa CORRETA.
A educação das relações étnico-raciais constitui
diretriz obrigatória da educação básica brasileira,
incorporada à legislação educacional por alterações na
Lei de Diretrizes e Bases e por normas
complementares que orientam sua inserção curricular.
Essa diretriz não se limita à inclusão temática eventual,
mas implica organização pedagógica contínua voltada
à valorização da diversidade étnico-racial.
Em uma escola do Ensino Fundamental, a abordagem
da história e cultura afro-brasileira e indígena ocorre
apenas por meio de projetos em datas comemorativas,
sem integração sistemática ao planejamento
curricular.
Considerando o tratamento jurídico e pedagógico da
educação das relações étnico-raciais, analise as
assertivas abaixo e, a seguir, identifique a alternativa
CORRETA.
I. A obrigatoriedade do ensino desses conteúdos
implica sua inserção sistemática no currículo escolar,
não se restringindo a atividades pontuais ou
comemorativas.
II. A implementação curricular pode assumir formas
pedagógicas diversas, desde que assegure abordagem
contínua e articulada dos conteúdos previstos na
legislação.
III. A inclusão desses conteúdos constitui diretriz
orientadora da organização pedagógica da escola,
vinculando-se aos princípios formativos da educação
básica.
IV. A abordagem desses conteúdos pode ser organizada
como atividade complementar facultativa, desde que
haja registro institucional de sua oferta periódica
A avaliação formativa se caracteriza pelo
acompanhamento contínuo dos processos de
aprendizagem, orientando intervenções pedagógicas
que possibilitem a reorganização do ensino e a
regulação das estratégias de aprendizagem dos
estudantes.
Diferencia-se de práticas avaliativas centradas
exclusivamente na verificação de resultados, ao
considerar evidências processuais como referência
para decisões pedagógicas.
Em uma turma do Ensino Fundamental, o professor
registra produções parciais dos estudantes ao longo
das atividades, analisa mudanças nas formas de
resolução de problemas, realiza devolutivas individuais
e reorganiza estratégias de ensino com base nas
dificuldades identificadas durante o desenvolvimento
das tarefas.
Considerando a distinção entre avaliação formativa e
práticas de verificação de aprendizagem, analise as
alternativas a seguir e aponte a que está INCORRETA
sobre a avaliação formativa.
De acordo com a Resolução RDC nº 429/2020 e a
Instrução Normativa nº 75/2020, que dispõem sobre a
rotulagem nutricional de alimentos embalados, analise
as assertivas abaixo:
I. A declaração de açúcares totais e açúcares
adicionados passou a ser obrigatória na tabela de
informação nutricional.
II. A rotulagem nutricional frontal é obrigatória para
alimentos que apresentem altos teores de açúcares
adicionados, gordura saturada e sódio, conforme
critérios estabelecidos na legislação.
III. A declaração de alergênicos é opcional quando o
ingrediente estiver claramente descrito na lista de
ingredientes.
IV. A nova formatação da tabela nutricional exige
fundo branco, letras pretas e padronização de layout,
visando melhor legibilidade. Assinale a alternativa CORRETA:
“A formação dos hábitos alimentares ocorre
principalmente na infância e adolescência, sendo
influenciada pela família, escola, cultura e mídia. Além
disso, práticas inadequadas podem contribuir para o
desenvolvimento de transtornos alimentares”.
Sobre esse tema, analise as assertivas abaixo:
I. O exemplo dos pais ou responsáveis influencia
diretamente as escolhas alimentares das crianças.
II. Dietas muito restritivas e comentários negativos
frequentes sobre o peso corporal podem aumentar o
risco de transtornos alimentares.
III. Incentivar o consumo equilibrado de alimentos e
respeitar os sinais de fome e saciedade contribui para
uma relação saudável com a comida.
IV. A proibição total de determinados alimentos é a
melhor estratégia para prevenir transtornos alimentares.
Assinale a alternativa CORRETA:
Durante operação embarcada em atividade pesqueira
municipal, uma embarcação de pequeno porte
enfrenta deterioração súbita das condições
meteorológicas, com aumento de ondulação e perda
parcial de visibilidade.
A tripulação havia realizado previamente verificação de
equipamentos, organização de EPIs e revisão dos
procedimentos de segurança antes da saída.
Nesse contexto operacional, considerando a distinção
entre medidas preventivas e procedimentos de
resposta a emergências, assinale a alternativa
CORRETA.
“A epidemiologia nutricional é a aplicação de métodos
epidemiológicos ao estudo da relação entre dieta,
saúde e doença em populações humanas.
A exposição a fatores nutricionais tem sido estudada
em relação a uma ampla gama de desfechos de saúde,
como doenças infecciosas, doenças crônicas, câncer
e malformações congênitas.”
Disponível em: https://doi.org/10.1016/B978-0-12-384947-
2.00494-3. Acesso em 26 fev. 2026 Sobre os conceitos básicos de epidemiologia, assinale
a alternativa que indica CORRETAMENTE os
conceitos de incidência e prevalência,
respectivamente.
O aumento do desempenho produtivo em sistemas de
cultivo depende da adoção de estratégias distintas que
atuam tanto sobre a saúde dos organismos quanto
sobre suas características herdáveis, exigindo a
distinção entre intervenções voltadas ao ambiente
produtivo e aquelas direcionadas à base genética das
populações.
Nesse contexto, quanto à distinção entre manejo
sanitário e intervenção genética, assinale a alternativa
INCORRETA.
A organização social da atividade pesqueira articula
formas coletivas de produção, instrumentos de política
pública e práticas educativas, cujas finalidades não
são equivalentes, embora possam convergir na
estruturação do setor.
Com base nessa premissa, analise as assertivas
abaixo:
I. O cooperativismo, embora orientado à organização
econômica dos pescadores, pode assumir funções que
ultrapassam a gestão produtiva, inclusive na mediação
de interesses coletivos no acesso a mercados.
II. As políticas públicas de incentivo à pesca artesanal,
ainda que estruturadas sob diretrizes estatais, podem
operar por meio de arranjos que dependem da
organização social prévia dos próprios pescadores.
III. A educação ambiental, embora frequentemente
associada à difusão de práticas sustentáveis, pode atuar
indiretamente na consolidação de formas organizativas
no setor pesqueiro.
IV. O associativismo, ainda que não constitua política
pública em sentido formal, pode funcionar como vetor
de implementação de ações incentivadas por programas
governamentais.
O regime jurídico da pesca e da aquicultura no Brasil
se estrutura a partir de normas gerais estabelecidas
em lei, complementadas por atos regulamentares e
instrumentos administrativos, como o licenciamento
ambiental, que operam em níveis distintos de
concretização normativa.
Nesse contexto, quanto à articulação entre lei, decreto
regulamentar e licenciamento ambiental na atividade
pesqueira e aquícola, assinale a alternativa
CORRETA.