Assinale a assertiva que apresenta o órgão responsável
por promover avaliações periódicas sobre o sistema
educacional brasileiro.
Analise as situações hipotéticas apresentas a seguir:
I. No início do ano letivo, a professora de matemática do terceiro ano do ensino fundamental aplicou um teste para avaliar o nível de conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos de adição e subtração. O teste foi projetado para verificar as lacunas de aprendizagem e entender as necessidades individuais dos alunos em relação ao conteúdo em questão. A partir dos resultados do teste, a professora agrupa os alunos de acordo com suas habilidades e conhecimentos, planejando atividades diferenciadas e individualizadas para atender às necessidades de cada grupo. Ela também usa essas informações para ajustar seu planejamento.
II. Durante a aula de matemática nas turmas do terceiro ano de ensino fundamental, a professora decidiu realizar uma atividade prática em que os alunos resolvam problemas de adição e subtração usando materiais manipulativos. A professora observou atentamente como cada aluno abordou os problemas, identificando quais conceitos estão entendidos e quais precisam de mais trabalho. Ela faz anotações rápidas sobre os erros comuns e as estratégias utilizadas pelos alunos. Ao final da atividade, a professora discutiu os resultados com os alunos, destacando os pontos fortes e as áreas que precisam ser revisadas. Ela adaptou suas próximas aulas com base nas informações coletadas, planejando intervenções específicas para reforçar os conceitos que não foram compreendidos completamente.
Considerando as duas situações hipotéticas, quais modalidades de avaliação de aprendizagem a professora utilizou?
Um informe global do processo que, a partir do conhecimento inicial (avaliação inicial), manifesta a trajetória seguida
pelo aluno, as medidas específicas que foram tomadas, o resultado final de todo o processo e, especialmente a partir
deste conhecimento, as previsões sobre o que é necessário fazer de novo.
(ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 201.)
No que se refere às informações, considere que quando se trata de práticas avaliativas através do Conselho de Classe recomenda-se:
(ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 201.)
No que se refere às informações, considere que quando se trata de práticas avaliativas através do Conselho de Classe recomenda-se:
São situações que demonstram uma mudança de
perspectiva em relação aos exames avaliativos,
EXCETO:
Em relação ao processo de avaliação da aprendizagem,
uma prática essencial para professores é o uso da
avaliação formativa. Dentre as alternativas a seguir,
assinale aquela que descreve corretamente um exemplo
dessa prática.
De acordo com Mantoan (2022), o papel político da avaliação, em uma concepção
inclusiva, está ligado à emancipação intelectual dos estudantes, que ocorre a partir do(da):
Assinale a alternativa CORRETA no que diz respeito
aos instrumentos de avaliação.
A avaliação inclusiva é um processo que busca garantir que todos os estudantes, independentemente de suas habilidades ou
características, tenham suas aprendizagens corretamente compreendidas e valorizadas. Em uma avaliação inclusiva, são
consideradas as necessidades individuais de cada aluno, promovendo adaptações e diferentes formas de medir o
conhecimento. Isso pode incluir provas orais, uso de tecnologias assistivas, avaliações práticas e flexibilidade no tempo de
execução das atividades. O objetivo é criar oportunidades para que todos possam demonstrar o que sabem de maneira que
respeitem suas particularidades. Nesse contexto, a avaliação formativa:
I. Pode servir tanto à norma quanto ao critério.
II. Considera em que ponto o estudante se encontra em seu processo de aprendizagem, no que se refere a conteúdos e habilidades.
III. É baseada em critérios e, ao mesmo tempo, toma como referência o estudante.
IV. Serve apenas à avaliação normativa.
Está correto o que se afirma em
I. Pode servir tanto à norma quanto ao critério.
II. Considera em que ponto o estudante se encontra em seu processo de aprendizagem, no que se refere a conteúdos e habilidades.
III. É baseada em critérios e, ao mesmo tempo, toma como referência o estudante.
IV. Serve apenas à avaliação normativa.
Está correto o que se afirma em
A avaliação deveria se tratar de uma pesquisa
qualitativa, com intuito de produzir informações,
descobertas e novas indagações sobre o assunto.
Os resultados e conclusões apresentados enfatizam a ideia de que a avaliação, quando bem trabalhada e entendida, de forma contínua e integrada ao fazer pedagógico do professor, serve de alicerce e contribui para que este interfira de forma eficiente na aprendizagem dos estudantes. Nessa concepção marque a alternativa que enumera como a avaliação deveria ser considerada:
Os resultados e conclusões apresentados enfatizam a ideia de que a avaliação, quando bem trabalhada e entendida, de forma contínua e integrada ao fazer pedagógico do professor, serve de alicerce e contribui para que este interfira de forma eficiente na aprendizagem dos estudantes. Nessa concepção marque a alternativa que enumera como a avaliação deveria ser considerada:
A avaliação da aquisição de competências após um processo de
treinamento está diretamente relacionada ao estabelecimento
prévio de objetivos instrucionais.
Sobre o tema, avalie se os objetivos a seguir foram formulados adequadamente na forma de objetivos instrucionais.
I. elaborar um plano de otimização do uso de leitos, identificando gargalos e propondo três estratégias de melhoria baseadas em indicadores assistenciais.
II. realizar manobras de reanimação em cenário simulado, garantindo a execução correta dos procedimentos críticos e mantendo o ritmo adequado de compressões torácicas.
III. capacitar os profissionais de saúde para oferecer um atendimento humanizado, garantindo sempre a satisfação total dos pacientes.
É (São), de fato, objetivo(s) instrucional(is) formulado(s) adequadamente o que se indica em
Sobre o tema, avalie se os objetivos a seguir foram formulados adequadamente na forma de objetivos instrucionais.
I. elaborar um plano de otimização do uso de leitos, identificando gargalos e propondo três estratégias de melhoria baseadas em indicadores assistenciais.
II. realizar manobras de reanimação em cenário simulado, garantindo a execução correta dos procedimentos críticos e mantendo o ritmo adequado de compressões torácicas.
III. capacitar os profissionais de saúde para oferecer um atendimento humanizado, garantindo sempre a satisfação total dos pacientes.
É (São), de fato, objetivo(s) instrucional(is) formulado(s) adequadamente o que se indica em
FAU•
Quanto ao processo de avaliação da aprendizagem, é CORRETO afirmar:
De acordo com Pereira (2005, p. 91), “os desafios no processo de avaliação ainda convergem para a centralidade da concepção classificatória, apesar dos discursos dos professores simularem, muitas vezes, tendências inovadoras.” e segundo Luckesi (2013), esses professores têm diversas possibilidades de utilização dos resultados da aferição do aproveitamento escolar, tais como:
I- Registrá-los, simplesmente, no diário de classe ou caderneta, para que fique claro os estudantes que foram aprovados ou reprovados.
II- Oferecer ao estudante, caso ele tenha obtido uma nota ou conceito inferior, uma oportunidade de melhorar a nota ou conceito, permitindo uma nova aferição, visando à possibilidade de sua aprovação.
III- Atentar para as dificuldades e desvios da aprendizagem dos estudantes e decidir trabalhar com eles para que, de fato, aprendam aquilo que deveriam aprender.
IV- Fazer uma revisão dos conteúdos, na busca de favorecer uma aprendizagem ainda não realizada ou o aprofundamento de determinada aprendizagem.
As possibilidades de utilização dos resultados das avaliações que estão fortemente centradas na concepção classificatória são aquelas descritas apenas nas afirmativas:
I- Registrá-los, simplesmente, no diário de classe ou caderneta, para que fique claro os estudantes que foram aprovados ou reprovados.
II- Oferecer ao estudante, caso ele tenha obtido uma nota ou conceito inferior, uma oportunidade de melhorar a nota ou conceito, permitindo uma nova aferição, visando à possibilidade de sua aprovação.
III- Atentar para as dificuldades e desvios da aprendizagem dos estudantes e decidir trabalhar com eles para que, de fato, aprendam aquilo que deveriam aprender.
IV- Fazer uma revisão dos conteúdos, na busca de favorecer uma aprendizagem ainda não realizada ou o aprofundamento de determinada aprendizagem.
As possibilidades de utilização dos resultados das avaliações que estão fortemente centradas na concepção classificatória são aquelas descritas apenas nas afirmativas:
Conforme Esteban (In: Silva, Hoffmann e Esteban, 2003),
a avaliação, como prática de investigação,
UFMT•
Uma professora da Educação Infantil optou por adotar o portfólio como forma de avaliação e
acompanhamento do desenvolvimento das crianças e de suas aprendizagens, ao longo do ano. Ela registrava
os desenhos, as pinturas, as fotografias, as escritas individuais espontâneas e coletivas, produzidas por ela
como escriba. Sobre as concepções de avaliação e os instrumentos avaliativos, analise as afirmativas.
I. A avaliação, na Educação Infantil, é compreendida com base na perspectiva do desenvolvimento da criança e não como um instrumento de controle e reprovação.
II. O portfólio pouco coaduna com a avaliação formativa, uma vez que desfavorece o acompanhamento longitudinal do aprendizado e do desenvolvimento das crianças, de forma progressiva e continuada.
III. A avaliação, na Educação Infantil, baseia-se em práticas de vigilância e controle: comparar, classificar, reprovar ou aprovar o comportamento da criança; tais ações regulam seus comportamentos e posturas.
IV. O portfólio contribui para a avaliação da aprendizagem e com a participação da criança, da família e do professor, desde que seja parte de uma avaliação mediadora e formativa.
Estão corretas as afirmativas
I. A avaliação, na Educação Infantil, é compreendida com base na perspectiva do desenvolvimento da criança e não como um instrumento de controle e reprovação.
II. O portfólio pouco coaduna com a avaliação formativa, uma vez que desfavorece o acompanhamento longitudinal do aprendizado e do desenvolvimento das crianças, de forma progressiva e continuada.
III. A avaliação, na Educação Infantil, baseia-se em práticas de vigilância e controle: comparar, classificar, reprovar ou aprovar o comportamento da criança; tais ações regulam seus comportamentos e posturas.
IV. O portfólio contribui para a avaliação da aprendizagem e com a participação da criança, da família e do professor, desde que seja parte de uma avaliação mediadora e formativa.
Estão corretas as afirmativas