Mariana, de 13 anos de idade, está regularmente matriculada no oitavo ano de uma escola de Ensino Fundamental. Há algum tempo e com frequência, alguns alunos que
estão na mesma turma de Mariana começaram a fazer
comentários sobre a aparência física da menina. Além
disso, compartilharam fotografias da estudante, tiradas
sem sua autorização, em redes sociais, sempre com frases que visavam ridicularizá-la, provocando risadas dos
demais estudantes. Mariana está cada dia mais triste com
as atitudes dos colegas.
Diante dessa situação, pode-se afirmar, conforme Camargo
(2009), que Mariana está sendo
Com base na teoria vygotskyana, Trentin (2018) destaca
que a ideia de que a criança deve atingir um determinado
nível de desenvolvimento conforme sua idade é inválida.
Isso ocorre porque o desenvolvimento é construído de forma individual e não depende exclusivamente da idade,
mas dos estímulos recebidos no ambiente em que a criança está inserida. Assim, em relação à criança com Deficiência Intelectual, é essencial a compreensão de suas
Considere o texto de Paula C. M. Macedo - Deficiência Física Congênita e Saúde Mental – para responder à questão.
A autora ressalta, à luz de alguns autores, conceitos
importantes para o tema saúde mental.
Considere os conceitos (1; 2; 3; 4) e os relacione com
seus significados (a; b; c; d).
1 – autoimagem;
2 – imagem corporal;
3 – identidade pessoal;
4 – autoestima.
a – representa uma importante ferramenta de enfrentamento e adaptação à realidade;
b – é constituída pelo self independente (enfatizando
qualidades internas, pensamentos e sentimentos para
expressar a si mesmo aos demais) e o self interdependente (enfatizando os feitos públicos e externos para se
relacionar com o meio social);
c – representa o conhecimento que o ser humano possui
acerca da relação de seu corpo com o mundo, o modo
pelo qual o corpo se apresenta para nós mesmos;
d - construída pelos outros, é a imagem que as pessoas
têm sobre o indivíduo deficiente. Essa imagem é criada
e pode não corresponder (e em geral não corresponde)
à realidade.
Na obra Um toque dos clássicos: Marx, Durkheim e
Weber, Tânia Quintaneiro, Maria Lígia de O. Barbosa e
Márcia Gardênia M. de Oliveira afirmam que: “Partindo
da concepção de um estado de natureza onde não existiriam desigualdades, e tampouco moralidade, o genebrino Jean-Jacques Rousseau (1712–1778), ao mesmo
tempo que prolonga a tradição contratualista do Seiscentos, modifica o conteúdo e o sentido do chamado ‘pacto
social’, o qual, ao fazer surgir o poder da lei, legitimou a
desigualdade, a injusta distribuição da propriedade e da
riqueza, e também a submissão, a violência, os roubos,
a usurpação e todo tipo de abusos”. Enfatizam as autoras que, para Rousseau, o estado civil é
Numa perspectiva analítica, Mario Bunge entende por
técnica o controle ou a transformação da natureza pelo
ser humano, o qual faz uso de conhecimentos pré-científicos. A tecnologia, por sua vez, consiste na técnica de
base científica (Cupani, 2004. Adaptado).
Segundo Alberto Cupani, para Mario Bunge, a técnica e
a tecnologia
Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.
As autoras da publicação ressaltam a dificuldade de comunicação, em sala de aula, de um aluno com paralisia
cerebral do tipo espástica com uma disartria moderada.
CLIL is an approach or method which integrates the teaching of content from the curriculum with the teaching of a non-native language. It is increasingly important in our global, technological society, where knowledge of another language helps learners to develop skills in their first or home language and also helps them develop skills to communicate ideas about science, arts and technology to people around the world. It gives learners a different learning experience compared with most foreign language teaching because in a CLIL classroom, the curricular subject and new language are taught together. Thinking and learning skills are integrated too. CLIL can involve many methodologies from both subject and language teaching, so CLIL presents new challenges for teachers and learners.
Jerá Guarani (2020) observa que, quando chegaram
pessoas civilizadas, elas “começaram a levar alimentos
para a aldeia. Naturalmente, as pessoas têm curiosidade, começam a experimentar as comidas do Juruá e
se encantam com a praticidade. Mesmo sendo Guarani,
o fascínio ocorria com a população indígena em vários
aspectos”.
Assinale a alternativa cuja afirmação representa a compreensão da autora sobre essa situação.
Education in a language which is not the first language of the learner is as old as education itself. As individuals from different language groups have lived together, some have been educated in an additional language. This is as true of Ancient Rome as it is of the increasingly multilingual societies being created through mobility and globalization in the 21th century.
Two thousand years ago, provision of an educational curriculum in an additional language happened as the Roman Empire expanded and absorbed Greek territory, language and culture. Families in Rome educated their children in Greek to ensure that they would have access to not only the language, but also the social and professional opportunities it would provide for them in their future lives, including living in Greek-speaking educational communities. This historical experience has been replicated across the world through the centuries, and is now particularly true of the global uptake of English language learning.
Researchers and educators have sought new practices in education that will suit the demands of the present day. Globalization and the forces of economic and social convergence have had a significant impact on who learns which language, at what stage in their development, and in which way. The driving forces for language learning differ according to country and region, but they share the objective of wanting to achieve the best possible results in the shortest time. This need has often dovetailed with the need to adapt content-teaching methodologies so as to raise overall levels of proficiency.
In the history of language teaching and learning,
approaches have been devised to answer new needs in
language education. An instruction which is consistent
with one such approach – task-based learning – is
De acordo com a citação de Caldeira, in Bernardino
(2000), os graus de surdez são avaliados conforme perda
auditiva na zona conversacional do melhor ouvido.
Assinale a alternativa que corretamente aponta para perdas que caracterizam uma surdez moderada.
Ao discutir questões ligadas à avaliação educacional,
Soares (in Carvalho et al., 2007) afirma que a comparação de resultados entre escolas semelhantes
Segundo Iavelberg (2015), em 1599 funcionavam as “casas
do bê-á-bá”, nas quais, ler e escrever era importante para
a prática da fé cristã e conversão das crianças dos povos
indígenas.
Para a autora, no período, a prática do teatro nesse contexto escolar tinha como objetivo a catequese e
Koudela (2015) indica que a Coreologia foi, após a morte
de R. Laban, fragmentada em áreas distintas.
Entre essas áreas, qual se caracteriza por sua ligação
mais direta com o contexto educacional e conecta as propostas de estudo de movimento de Laban ao estudo do
intérprete da dança, do espaço cênico e das sonoridades
que compõem a arte da dança?
A revolução darwiniana é resultado da obra de Charles
Darwin intitulada A origem das espécies pela seleção
natural (1859). Nessa obra, ele formula sua famosa teoria
da evolução, ou, mais apropriadamente, da transformação das espécies pela seleção natural. Essa teoria considera que o ser humano é apenas mais uma espécie
natural entre outras e que a espécie humana resulta de
um processo de evolução natural.
Kotaki e Lacerda (in Lacerda e Santos, 2014), considerando o Decreto nº 5.626/05, que regulamenta a Lei da
Libras, destacam que, em relação ao profissional intérprete de língua de sinais, não havendo pessoas com a
titulação exigida para o exercício da profissão nas instituições de ensino, nos dez anos seguintes à publicação
da lei, o trabalho poderia ser exercido por profissionais,
dentre outros perfis, com o seguinte:
Em seu livro Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein, Danilo Marcondes aborda o
período crítico de Kant: “na relação de conhecimento,
não é o sujeito que se orienta pelo objeto (o real), como
quis a tradição, mas o objeto que é determinado pelo
sujeito. A Crítica da razão pura visa, assim, investigar as
condições de possibilidade do conhecimento”.
Segundo a perspectiva apresentada no excerto, as
condições de possibilidade do conhecimento estão
associadas à