Os estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental divergem sobre
a escolha das músicas para o evento de formatura, causando
discussões acaloradas em sala de aula.
A professora propôs aos estudantes que se organizem em duplas
e argumentem sobre os motivos da escolha de determinado
ritmo, compositor e letra de música. Entre as apresentações a
considerada correta é
“Segundo relatório do Painel Intergovernamental sobre
Mudanças Climáticas (IPCC) de 2022, um aquecimento de 1,5ºC
exporia cerca de 350 milhões de pessoas à escassez de água
devido a secas severas. Se o aquecimento chegasse a 2ºC, esse
número subiria para 420 milhões. No primeiro cenário, a
ocorrência de chuvas torrenciais e furacões poderia aumentar em
cerca de 7%; no segundo, esse percentual chegaria a 15%. Em um
cenário mais extremo, de 3ºC a 4ºC, países como Itália, Espanha e
Grécia passariam a ter clima desértico. Com aquecimento de 5ºC
a 6ºC, a frequência e a intensidade de furacões aumentariam em
37%, e a cobertura de gelo se reduziria em 75%.”
IPEA - CTS. Aquecimento global à beira do limite crítico de 1,5°C
(adaptado). Disponível em: https://www.ipea.gov.br/cts/pt/central-deconteudo/noticias/noticias/460-aquecimento-global-a-beira-do-limitecritico-de-1-5-c. Acesso em: 04 abril 2025.
O aquecimento global vivenciado atualmente é provocado
O arco-íris é um fenômeno óptico que ocorre quando a luz branca
do Sol interage com pequenas gotas de água suspensas na
atmosfera. Durante esse processo, a luz é separada em diferentes
cores visíveis ao observador. Assinale a alternativa que explica
corretamente por que vemos as cores do arco-íris organizadas
em faixas distintas.
“Depressão topográfica alongada, aberta, inclinada em uma
determinada direção em toda a sua extensão. Pode ser ou não
ocupada por água.”
IBGE. Vocabulário básico de recursos naturais e meio ambiente.
Biblioteca IBGE. Disponível em:
https://biblioteca.ibge.gov.br/index.php/bibliotecacatalogo?view=detalhes&id=282419. Acesso em: 07 abril 2025.
A definição apresentada se refere a qual forma de relevo?
“Mandei que Sexta-Feira apanhasse todos os crânios, ossos,
restos de carne e o que mais fosse, juntasse tudo numa grande
pilha e acendesse uma fogueira para reduzir tudo a cinzas;
percebi nele grande vontade de comer daquela carne, nele
persistia sua natureza canibal; demonstrei porém tanto asco pela
simples referência à ideia ou por seu eventual interesse que ele
não se atreveu a manifestá-lo; porque arranjei um jeito de fazê-lo
entender, além do mais, que o mataria se ele cedesse a seus
impulsos.”
Esse excerto de texto tão clássico como popular, escrito no século
XVII, poderia ensejar uma representação dramatizada
(enriquecida pela pesquisa em outras fontes) das relações entre
europeus em expansão e povos americanos, africanos, orientais
que foram acessados pelo ímpeto mercantilista dos séculos XVI e
seguintes e, mais tarde, pela avidez imperialista das sociedades
cuja produção já exigia abertura de novos mercados.
Um professor, ao solicitar uma representação dramatizada desse
excerto, pretende que seus estudantes reflitam e percebam que
o que nele se destaca é a
Em abril de 2025, o IBAMA fiscalizou psiculturas e lojas de
aquarismos em busca de peixes brilhantes que emitem
fluorescência por meio da inserção de genes de anêmonas ou
águas-vivas, o que lhes confere cores intensas e a capacidade de
brilhar quando expostos à luz ultravioleta. Esta técnica de
modificação genética foi criada pela primeira vez há mais de duas
décadas, por pesquisadores da Universidade Nacional de
Singapura, e logo se tornou popular entre aquaristas. No exterior,
o peixe é chamado GloFish, nome comercial, e pode ser
comprado até mesmo pela internet. No Brasil, a criação ou
comércio desse tipo de animal é crime, pode levar a multas e até
à prisão por dois anos, segundo uma lei federal de 2005 sobre
organismos geneticamente modificados. A proibição também
acontece em outras regiões, como em países da União Europeia.
(Texto adaptado de “A caça aos peixes modificados para 'brilhar no
escuro', que levou a multas acima de R$ 100 mil”,
BBC Brasil, Disponível em:
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cwy71gv2xzdo).
A proibição para a criação ou o comércio desse tipo de animal
justifica-se, uma vez que:
Após montar uma composteira na escola com os estudantes, a
professora solicita que, com base no que fizeram e discutiram
durante a experiência, avaliem se as afirmações a seguir, escritas
pela professora no quadro negro, são falsas ou verdadeiras:
I. “A decomposição orgânica envolve reações químicas que
resultam na liberação de íons minerais e moléculas
inorgânicas, que são reintegrados ao ambiente através dos
ciclos biogeoquímicos.”
II. “A decomposição depende principalmente da luz solar, pois
os fungos e bactérias precisam de calor para sobreviver. É por
isso que a composteira tem que ficar exposta ao sol,
potencializando a decomposição.”
III. “Ao acelerar a fragmentação da matéria orgânica e convertê-la em compostos mais simples, os decompositores atuam
como agentes de estabilização ecológica e sanitária dos
ambientes.”
IV. “Insetos e artrópodes devem ser removidos da composteira
porque são potenciais predadores, diminuindo a população
de decompositores e podem ser transmissores de doenças.”
Se a atividade com os estudantes foi exitosa e houve
consolidação de conhecimentos sobre o processo de
decomposição da matéria orgânica, a professora espera que a os
estudantes respondam as seguintes alternativas como corretas:
Texto 1: A matéria de Christina Queiroz, veiculada na Revista Pesquisa FAPESP (3/4/2025), aponta que o Brasil vivencia um novo panorama de violência nas instituições de ensino, caracterizado por um aumento nos episódios de agressões dentro da comunidade escolar ao longo da última década. O Ministério da Educação (MEC) reconhece diversas modalidades de violência que impactam a comunidade escolar; entre estas, ressalta-se a violência institucional, que se caracteriza por práticas excludentes adotadas pela instituição de ensino. Essa modalidade de violência está associada a cenários em que os materiais didáticos, o conteúdo ou as abordagens empregadas nas aulas ignoram questões referentes à diversidade racial e de gênero.
Texto 2: Caso diversidade racial e Educação Física - Com o propósito de aprofundar a valorização das culturas afro-brasileira e indígena na prática de danças folclóricas, o educador observa que numerosos estudantes manifestaram escasso interesse em compreender as origens e o significado das expressões culturais apresentadas, restringindo-se à execução superficial dos movimentos. Adicionalmente, notou que determinados estudantes afirmaram desconhecer a relevância de valorizar a cultura afro-brasileira e indígena, na medida em que vincularam essas expressões unicamente ao entretenimento, sem reconhecer sua importância na história e na identidade do povo brasileiro.
Sua turma com estudantes de 12 anos, apresenta resistência em
uma proposta na aula, que trata-se do “Toré”, uma cerimônia
cultural importante para várias etnias indígenas do Nordeste do
Brasil que inclui danças circulares. Levando em conta tanto a
finalidade do docente na aula mencionada quanto a legislação
pertinente, assinale a opção que simboliza a estratégia
pedagógica mais eficaz para fomentar a compreensão crítica e
participação dos estudantes em tal expressão cultural:
“quando o estudante chega à escola com seis ou sete anos,
domina uma certa quantidade das possibilidades da língua, isto é,
ele sabe muito, mas ainda não domina (muitos?) recursos, seja
porque não são muito utilizados no ambiente social no qual ele
vive e aprendeu o que conhece da língua, seja porque são
recursos que não mais ocorrem na língua falada.”
Sírio Possenti. Por que (não) ensinar gramática na escola, p. 87-88.
Partindo do que diz Possenti, diante do uso da variante não
padrão da concordância nominal (do tipo “os menino”) na
redação de um estudante do Fundamental I, é coerente fazer o
seguinte raciocínio:
Uma professora que planeja uma aula para a turma do 7º ano
estabelece como objetivo de aprendizagem que seus estudantes
executem uma coreografia baseada no carimbó. Há um
estudante na turma que usa cadeira de rodas, então o professor
decide propor uma adaptação para ele. Que atividade poderia
ajudar esse estudante a atingir o objetivo da aula?
Para introduzir uma discussão sobre as cidades e seus problemas
ambientais, a professora Sílvia apresenta aos estudantes do
Ensino Médio o seguinte texto:
“Com menos áreas verdes, mais concreto e asfalto e
ocupação geralmente desordenada do solo, as cidades são mais
abafadas do que as áreas rurais. Dentro do meio urbano, as zonas
com menos árvores e vegetação são ainda mais quentes e
formam bolsões de clima abafado. Esse efeito é denominado ilha
de calor urbana.”
Pesquisa FAPESP. Efeito das ilhas de calor urbano esquenta até cidades
de médio e pequeno porte, FAPESP, 2023. Disponível em:
https://revistapesquisa.fapesp.br/efeito-das-ilhas-de-calor-urbanoesquenta-ate-cidades-de-medio-e-pequeno-porte/.
Acesso em: 21 abril 2025.
Em seguida, ela pergunta aos estudantes qual é a principal causa
da ilha de calor urbana. A resposta correta esperada pela
professora Sílvia é a
Leia o texto a seguir para responder à próxima questão.
Speakers use a finite set of rules to produce and understand an infinite set of possible sentences. These rules comprise the grammar of a language, which is learned when you acquire the language and includes the sound system, the structure of words, how words may be combined into phrases and sentences, the ways in which sounds and meanings are related, and the words or lexicon. The sounds and meanings of these words are related in an arbitrary fashion. And so are the gestures used by deaf signers. Language, then, is a system that relates sounds (or hand and body gestures) with meanings; when you know a language you know this system.
FROMKIN, V., Rodman, R., Hyams, N. An Introduction to Language. 10th edition Wadsworth Cengage. Learning. 2013. Adaptado
Os verbos regulares a seguir foram retirados do texto e estão no
tempo presente. Marque a alternativa em que os dois verbos têm
seu sufixo -ed do passado e particípio passado pronunciado com
/d/.
No ensino de Geometria, a utilização de recursos didáticos é
essencial para tornar os conceitos abstratos mais acessíveis e
compreensíveis aos estudantes. Conceitos como congruência e
semelhança de triângulos, previstos na Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) para o 8º e 9º anos do Ensino Fundamental,
exigem uma abordagem pedagógica que vai além da mera
memorização de definições, axiomas e teoremas. Recursos
didáticos concretos e digitais (como o GeoGebra) possibilitam
uma aprendizagem mais significativa, ao permitirem a
visualização e a experimentação, estimulando o raciocínio
espacial, a análise de propriedades e o desenvolvimento de
estratégias de resolução de problemas.
Um recurso didático e uma atividade que possibilitam favorecer a
compreensão prática e visual desses conceitos estão indicados
em:
As funções f(x) = 2x + 3 e g(x) = x² - 4x + 3 estão definidas no
intervalo [1, 6]. Considere Im(f) e Im(g) os conjuntos-imagem das
funções f e g, respectivamente.
Pesquisadores da Embrapa e da Universidade Federal de São
Carlos (UFSCar) desenvolveram um material inovador composto
por polianilina e nanotubos de carbono de paredes múltiplas.
Quando exposto à luz ultravioleta, esse material gera uma
corrente elétrica capaz de promover reações químicas que
resultam na produção de hidrogênio verde, uma fonte de energia
limpa e renovável (Fonte: estadao.com.br).
Considerando essa descoberta, um professor de Ciências pede
aos estudantes que expliquem que tipo de transformação, se
física ou química, ocorre no processo de produção de hidrogênio
a partir da água, como descrito na reportagem do jornal.
João disse tratar-se de transformação física, pois o hidrogênio já
existia nas moléculas de água.
Juliana afirmou tratar-se de transformação química pois o
hidrogênio, que era incolor na água, fica verde depois da reação.
Maria disse trata-se de transformação física, uma vez que foi
preciso usar eletricidade para quebrar as moléculas de água.
Rodrigo afirmou que era uma transformação química pois o
produto, hidrogênio, é outro que não a água.
A partir dessas três respostas, o professor constatou que:
Durante uma oficina pedagógica, um professor construiu com os
estudantes um modelo de célula utilizando materiais recicláveis.
Depois, pediu que explicassem como cada parte do modelo
representava uma função vital da célula. Essa proposta de
ensino:
Texto 1: A matéria de Christina Queiroz, veiculada na Revista Pesquisa FAPESP (3/4/2025), aponta que o Brasil vivencia um novo panorama de violência nas instituições de ensino, caracterizado por um aumento nos episódios de agressões dentro da comunidade escolar ao longo da última década. O Ministério da Educação (MEC) reconhece diversas modalidades de violência que impactam a comunidade escolar; entre estas, ressalta-se a violência institucional, que se caracteriza por práticas excludentes adotadas pela instituição de ensino. Essa modalidade de violência está associada a cenários em que os materiais didáticos, o conteúdo ou as abordagens empregadas nas aulas ignoram questões referentes à diversidade racial e de gênero.
Texto 2: Caso diversidade racial e Educação Física - Com o propósito de aprofundar a valorização das culturas afro-brasileira e indígena na prática de danças folclóricas, o educador observa que numerosos estudantes manifestaram escasso interesse em compreender as origens e o significado das expressões culturais apresentadas, restringindo-se à execução superficial dos movimentos. Adicionalmente, notou que determinados estudantes afirmaram desconhecer a relevância de valorizar a cultura afro-brasileira e indígena, na medida em que vincularam essas expressões unicamente ao entretenimento, sem reconhecer sua importância na história e na identidade do povo brasileiro.
Visando reforçar a função da instituição de ensino na promoção
da diversidade étnico-racial e observando a legislação atual, o
educador reconhece que sua postura deve enaltecer e incorporar
as expressões culturais na programação escolar. Indique a
alternativa que melhor reflete a ação pedagógica em consonância
com as diretrizes contemporâneas relacionadas à Educação Física
escolar e à promoção da diversidade étnico-racial:
Uma preocupação atual para a construção civil é o planejamento
de prédios em que o uso de equipamentos para manter um
conforto térmico, com uma temperatura mais adequada,
requeira menor consumo de energia elétrica. Conceitos de Física
ligados aos processos de transmissão de calor são um recurso
teórico básico nesta discussão. Um professor solicitou que seus
estudantes apresentassem projetos em que a conservação da
energia térmica de uma casa fosse preservada por mais tempo
possível, tanto na manutenção do aquecimento em dias frios,
quanto na manutenção da casa mais fresca em dias muito
quentes. Alguns pontos abordados, nos três projetos
apresentados, são descritos a seguir:
Projeto I- A partir do uso de isolantes térmicos, no telhado, na
pintura da casa, nas janelas, cortinas e tapetes, a casa pode se
manter aquecida naturalmente, mesmo no inverno.
Projeto II- A partir do uso de isolantes térmicos, a casa pode ser
mantida mais fresca, por mais tempo, mesmo no verão.
Projeto III- A partir do uso de plantio de árvores, jardins e
espelhos de água, será possível que a casa se mantenha aquecida
naturalmente, mesmo no inverno.
Após a apresentação dos projetos, o professor concluiu que
precisava retomar conceitos e fazer correções no(s) seguinte(s)
projeto(s):
Considerando as letras L, T e M como representativas das
grandezas comprimento, tempo e massa, respectivamente, qual
deve ser a unidade da grandeza força, em função dessas letras?