Lemov (2023) apresenta cinco princípios que considera
úteis para que se possa entender como a aprendizagem
funciona e, assim, aumentar a habilidade de perceber as
coisas com exatidão na sala de aula. Um desses princípios é baseado na ideia de que ensinar bem é construir
relações. A esse respeito, assinale a alternativa correta,
conforme a perspectiva do autor.
Felipe é um menino com baixa visão que apresenta acuidade visual reduzida, comprometimento na percepção das cores, alterações na sensibilidade ao contraste e dificuldades para leitura e reconhecimento de pessoas.
Considerando Domingues et al. (2010), essas limitações se devem ao fato de a perda ser
Considerando Domingues et al. (2010), essas limitações se devem ao fato de a perda ser
Read the text to answer question:
CLIL is an approach or method which integrates the teaching of content from the curriculum with the teaching of a non-native language. It is increasingly important in our global, technological society, where knowledge of another language helps learners to develop skills in their first or home language and also helps them develop skills to communicate ideas about science, arts and technology to people around the world. It gives learners a different learning experience compared with most foreign language teaching because in a CLIL classroom, the curricular subject and new language are taught together. Thinking and learning skills are integrated too. CLIL can involve many methodologies from both subject and language teaching, so CLIL presents new challenges for teachers and learners.
(BENTLEY, Kay. The TKT course CLIL module. Cambridge: Cambridge University, 2010)
No trecho retirado do texto “It is increasingly important
in our global, technological society, where knowledge of
another language helps learners to develop skills in their
first or home language…”, a palavra, em negrito, pode ser
subtituída, sem alteração de significado ou estrutura, por
Leia atentamente o trecho a seguir sobre o Currículo Paulista: etapa ensino médio:
O Currículo Paulista, em observação à acentuada diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, leva em consideração as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar suas aprendizagens essenciais integralmente. Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.
Com base no conteúdo do excerto, assinale a alternativa que melhor descreve a proposta do Currículo Paulista.
Em relação aos alunos atendidos pela Educação Especial, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008) apresenta que por muito tempo
houve o entendimento de que a educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, seria a
forma mais apropriada para o atendimento de alunos que
apresentavam deficiência. Essa concepção exerceu impacto na história da educação especial, resultando em
práticas que enfatizavam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão
Read the text to answer question:
CLIL is an approach or method which integrates the teaching of content from the curriculum with the teaching of a non-native language. It is increasingly important in our global, technological society, where knowledge of another language helps learners to develop skills in their first or home language and also helps them develop skills to communicate ideas about science, arts and technology to people around the world. It gives learners a different learning experience compared with most foreign language teaching because in a CLIL classroom, the curricular subject and new language are taught together. Thinking and learning skills are integrated too. CLIL can involve many methodologies from both subject and language teaching, so CLIL presents new challenges for teachers and learners.
(BENTLEY, Kay. The TKT course CLIL module. Cambridge: Cambridge University, 2010)
According to the text, what makes CLIL a unique and
valuable approach to language learning in today’s global
society is that it
De acordo com o documento Diretriz Curricular de
Tecnologia e Inovação (São Paulo, 2019), estudos recentes demonstram a dificuldade de transferir os conceitos
do pensamento computacional para outras áreas do
conhecimento.
Nesse contexto, assinale a alternativa que aponta corretamente o que o documento traz como uma forma recomendada de alavancar essa aprendizagem em diferentes modalidades.
Nesse contexto, assinale a alternativa que aponta corretamente o que o documento traz como uma forma recomendada de alavancar essa aprendizagem em diferentes modalidades.
Em sua discussão sobre avaliação educacional, Menezes
(In: Carvalho et al., 2007) sustenta algumas correlações
que entende serem procedentes na análise de dados
sobre desempenho escolar, mas refuta outras. Uma correlação afirmada pelo autor como sendo coerente é:
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) – Lei
n° 13.146/2015, em seu art. 3° , a definição “modificações
e ajustes necessários e adequados que não acarretem
ônus desproporcional e indevido, quando requeridos em
cada caso, a fim de assegurar que a pessoa com deficiência possa gozar ou exercer, em igualdade de condições e
oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos e
liberdades fundamentais” refere-se ao conceito de
Para responder à questão, considere o seguinte relato de caso:
João é uma criança de 6 anos de idade com diagnóstico e laudo médico de baixa visão por perda de campo visual, pois apresenta campo periférico de 60º. Ele faz uso do bastão para sua orientação e mobilidade. João foi matriculado na escola regular próxima a sua casa. No caminho para a escola, ele encontra calçadas esburacadas e guias não rebaixadas, o que dificulta muito sua locomoção, mesmo com o uso do bastão.
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) – Lei
n° 13.146/2015, no caminho de sua casa até a escola,
João enfrenta uma barreira
Legalmente, a deficiência visual é definida de acordo
com a acuidade visual (quantidade de visão) encontrada
na mensuração realizada com testes quantitativos para
longe (Lima, 2018).
Portanto, a definição legal de cegueira é acuidade visual
Portanto, a definição legal de cegueira é acuidade visual
Monlevade (2012) esclarece que a educação brasileira
é regida e regulamentada por diferentes leis. Além da
Constituição Federal (1988), o autor cita também a Lei
nº 9394/1996, que, entre outros aspectos, regula as
diversas etapas e as modalidades do ensino.
Essa lei é conhecida como
Essa lei é conhecida como
Em sua abordagem acerca de conflitos na escola,
Ceccon et al. (2009) afirmam que conflitos
Borges (2020) indica que a Política Nacional de Educação Especial de 2008, além de delimitar o público-alvo da
educação especial e definir diretrizes para a educação
especial na perspectiva inclusiva, reafirmou o objetivo do
atendimento educacional especializado (AEE), que não
deve substituir o ensino comum, mas
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão – LBI (2015),
toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de
oportunidades e não pode sofrer nenhum tipo de discriminação. Portanto, segundo a Lei, considera-se discriminação em razão da deficiência toda forma de
A sequência numérica a seguir foi criada com um padrão
lógico:
10, 15, 13, 12, 18, 16, 14, 21, 19, 16, 24, 22, 18, ...
Nessa sequência, a diferença entre o 39o e o 29o elementos é igual a
10, 15, 13, 12, 18, 16, 14, 21, 19, 16, 24, 22, 18, ...
Nessa sequência, a diferença entre o 39o e o 29o elementos é igual a
Nas palavras de Domingues (2010, p. 35): “uma criança
com cegueira levará mais tempo para conhecer ou reconhecer as coisas ou objetos porque manuseia e analisa
palmo a palmo o objeto”; isto porque, pelo tato, a criança
Uma criança cega foi matriculada no 1º ano do Ensino Fundamental, etapa crucial para o processo de alfabetização. No entanto, a escola não dispõe de profissionais capacitados no uso do braile nem na audiodescrição.
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (2015): qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens [...] são considerados uma barreira de
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (2015): qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens [...] são considerados uma barreira de
Read the text and answer question.
As one of the oldest and most influential foreign language pedagogical journals, The Modern Language Journal (MLJ) offers valuable insights into how technological advances have affected language teaching and learning at various points in history. The present article will review the proposed pedagogical use of technological resources by means of a critical analysis of articles published in the MLJ since its first edition in 1916. The assessment of how previous technical capabilities have been implemented for pedagogical purposes represents a necessary background for the assessment of the pedagogical potential of present-day technologies. In this article I argue that, whereas most “new technologies” (radio, television, VCR, computers) may have been revolutionary in the overall context of human interaction, it is not clear that they have achieved equal degrees of pedagogical benefit in the realm of second language teaching. I further claim that the pedagogical effectiveness of different technologies is related to four major questions: (a) Is increased technological sophistication correlated to increased pedagogical effectiveness? (b) Which technical attributes specific to newtechnologies can be profitably exploited for pedagogical purposes? (c) How can new technologies be successfully integrated into the curriculum? and (d) Do new technologies provide for an efficient use of human and material resources?
(Salaberry, M. Researchgate.net. Adaptado)
Sometimes, when communicating, users of the language
may have to report what they have heard or read from
someone else. In the case of the question taken from
the text “Which technical attributes specific to new
technologies can be profitably exploited for pedagogical
purposes?”, the appropriate reported form beginning with
“The author asked” is:
Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote, em seu texto
Elementos da cultura digital para o ensino de filosofia no
ensino médio: o que dizem as pesquisas?, ressaltam que:
“todos os recursos digitais adotados nas práticas pedagógicas contribuem para o ensino de Filosofia. A depender do
recurso utilizado […], eles permitem: (i) ilustrar conceitos
e teoria filosóficas de modo mais concretos; (ii) estimular
a reflexão filosófica e crítica; (iii) desenvolver habilidades
críticas; (iv) estimular o debate e diálogo; (v) compartilhar
ideias e opiniões sobre temas filosóficos”.
Segundo os autores, os recursos mencionados no ensino de Filosofia refletem suas potencialidades ao
Segundo os autores, os recursos mencionados no ensino de Filosofia refletem suas potencialidades ao