Questões de Concursos de Pedagogia com Gabarito (Comentado)

Na discussão sobre os antecedentes históricos das decisões curriculares, Mello (2014, p.06) pontua que “a revisão da relação entre educação básica e educação profissional foi outro dispositivo importante da LDB 5692/1971. Até então separadas por caminhos escolares totalmente distintos, com o ginásio e o colégio profissional reservado aos de ‘menores posses’, essas duas modalidades de formação foram englobadas numa mesma organização curricular”. Das consequências desta nova orientação listadas abaixo, qual NÃO se aplica a realidade da época:

As escolas públicas possuíam professores altamente habilitados e com carga horária adequada e disponível à formação profissional dos estudantes.

Nas escolas privadas, alunos não tinham interesse na profissionalização de nível técnico.

Nas escolas privadas, a obrigatoriedade de ministrar disciplinas específicas de modalidades profissionais de nível técnico gerou uma série de artifícios para continuar oferecendo conteúdos de formação geral sob rótulos profissionalizantes.

Nas escolas públicas, sem condições financeiras, humanas e logísticas de oferecer formação profissional de qualidade com alguma relevância para a empregabilidade dos alunos, a profissionalização só fez diminuir ainda mais o tempo destinado às disciplinas de formação geral.

Aumentou a desigualdade entre egressos do ensino público e egressos do ensino privado na disputa por vagas no ensino superior público.

De acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental – CADERNO 1 – Língua portuguesa, o professor, para avaliar a linguagem oral do aluno em situações que favoreçam o progressivo domínio de registros formais , deve seguir as seguintes recomendações, EXCETO:

observar e registrar, de modo sistemático, como cada criança procede, tanto em situações cotidianas como naquelas planejadas com a intenção de favorecer o desenvolvimento da comunicação oral.

acompanhar o processo individual de aprendizagem por meio de ficha, periodicamente discutida com cada criança, em que se explicitem indicadores relativos, dentre outros, à compreensão de textos orais.

refletir sobre o próprio processo de aprendizagem e sobre a participação no processo de avaliação a partir do preenchimento de campo específico da mesma ficha utilizada pelo professor e discussão conjunta.

observar e fazer levantamento dos conhecimentos prévios de cada criança em relação à fala e à escuta, valorizando a eficiência da linguagem do grupo social na comunicação cotidiana.

acompanhar o processo colaborativo das crianças em situações de intercâmbio oral por meio de ficha periodicamente discutida com a classe.

As escolas públicas possuíam professores altamente habilitados e com carga horária adequada e disponível à formação profissional dos estudantes.

Nas escolas privadas, alunos não tinham interesse na profissionalização de nível técnico.

Aumentou a desigualdade entre egressos do ensino público e egressos do ensino privado na disputa por vagas no ensino superior público.

observar e registrar, de modo sistemático, como cada criança procede, tanto em situações cotidianas como naquelas planejadas com a intenção de favorecer o desenvolvimento da comunicação oral.

observar e fazer levantamento dos conhecimentos prévios de cada criança em relação à fala e à escuta, valorizando a eficiência da linguagem do grupo social na comunicação cotidiana.

acompanhar o processo colaborativo das crianças em situações de intercâmbio oral por meio de ficha periodicamente discutida com a classe.

A prática da mediação envolve mudanças na conjuntura escolar. Essas transformações podem ser inovadoras, se buscarem modificar as estruturas de resolução de conflitos, ou podem ser destrutivas, quando ignoram as práticas desenvolvidas pela escola, para alterá-las radicalmente. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.

A eficiência de um processo de mediação não está relacionada com a aceitação dele pelo grupo ao qual é destinado.

A mediação na escola deve ser desenvolvida desde os primeiros anos de escolaridade do aluno, por meio da vivência dos valores humanos e do resgate da solidariedade e do respeito para com o outro.

A mediação escolar elimina a autoridade dos métodos empregados pela escola na resolução de conflitos; por isso, é uma forma democrática de tomada de decisões.

Ao término das sessões de mediação, os envolvidos sempre encontram alternativas mutuamente viáveis para solucionar o conflito; criam, assim, um pacto de amizade entre eles.

A mediação é uma atividade utilizada, exclusivamente, para a solução de problemas dos funcionários da escola.

A sociedade atual está sendo pautada pela tríade: informação, conhecimento e aprendizagem. Essa sociedade está gerando demandas de ensino e de aprendizagem particulares a este novo milênio, que tem privilegiado a informação facilmente produzida e disseminada pela internet. Passamos a ter uma relação mais pessoal e dinâmica com a informação e uma interação mais frequente com as fontes, sejam elas pessoas ou bancos de dados localizados em qualquer lugar do mundo. Nesse sentido, para que o uso da informática possibilite enriquecer os processos educativos, é necessário

realizar cursos de aperfeiçoamento sobre introdução ao uso de informática na educação, desenvolvendo materiais didáticos que sirvam de consultas virtuais nos repositórios de conteúdos de aprendizagem que dispensem a interação entre professor e aluno.

realizar trocas comunicacionais entre professores e alunos, disponibilizando o material didático em um repositório digital para realização das tarefas ou atividades propostas.

ter competências para explorar, selecionar e organizar informações relacionadas ao conteúdo planejado para manter apenas os registros de sala de aula.

configurar os espaços de aprendizagem individual com materiais autossuficientes destinados ao aprendizado dependente.

Jacques Delors inaugurou a teoria dos "Quatro Pilares da Educação", que enfatiza a transmissão de conteúdos de forma maciça e eficaz, adaptados à civilização cognitiva. São os pilares do conhecimento, EXCETO:

aprender a conhecer;

aprender a viver individualmente;

Segundo Kupfer, em sua obra "Violência da educação ou educação violenta?", o professor brasileiro não encontra mais uma rede de sustentação simbólica que lhe assegure o suporte da autoridade no exercício da profissão. Sendo assim, a agressividade na escola pode apresentar-se como de três diferentes naturezas, quais sejam,

concreta, real e intelectual.

imaginária, real e simbólica.

humana, física e simbólica.

imaginária, intelectual e esportiva.

simples, concreta e real.

Relacione os tipos de saberes docentes, listados a seguir, às situações específicas de cada um deles.

1 - Experiência
2 - Conhecimento
3 - Saberes Pedagógicos

( ) A metodologia de ensino do professor de Matemática parece estar favorecendo a aprendizagem dos alunos.
( ) O professor traz na memória suas lembranças dos professores que teve enquanto aluno.
( ) O professor de Geografia domina o conteúdo “Tipos de Relevo”.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.

Com relação aos objetivos do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, analise as afirmativas a seguir.

I. Contribuir para a efetivação dos compromissos internacionais e nacionais com a educação em Direitos Humanos.
II. Estabelecer objetivos, diretrizes e linhas de ação para a elaboração de programas e projetos na área da educação em direitos humanos.
III. Enfatizar o papel dos Direitos Humanos na construção de uma sociedade justa, equitativa e democrática.

Está correto o que se afirma em

Com relação à gestão escolar, julgue o item.

A presença de tecnologias e a prática de avaliação rigorosa asseguram a qualidade da escola.

A respeito da relação professor‐aluno, julgue o seguinte item.

A dimensão socioemocional do estudante é exercitada quando o professor planeja a aula e alinha seus objetivos a ela.

Costuma-se compreender a indisciplina como um comportamento inadequado, um sinal de rebeldia, intransigência, desacato, traduzido na falta de educação ou de respeito pelas autoridades. A propósito desse assunto, assinale a alternativa correta.

A indisciplina deve-se à imposição rígida de limites, uma vez que essa imposição gera um individualismo exacerbado.

A indisciplina refere-se exclusivamente ao aluno, tratando-se de um problema psicológico e moral.

Devem-se abolir os sistemas com regras bem definidas para permitir que o estudante defina o que se espera dele.

A indisciplina é ocasionada apenas pela falta de interesse do aluno, pelas conversas paralelas e pelos tumultos, deixando assim a aula desinteressante.

Um aluno indisciplinado não é entendido como aquele que questiona, pergunta, se inquieta na sala, mas sim como aquele que não tem limites, que não respeita a opinião e os sentidos alheios.

A dicotomia teoria e prática, cuja existência é defendida por algumas linhas de pesquisa e renegada por outra, tem sido um dos desafios do ensino de graduação, principalmente no que diz respeito aos cursos de licenciatura. São comuns os embates com relação a essa dicotomia apontando um enorme distanciamento entre o que as faculdades ensinam e o que a prática docente exige do graduado. Considerando o exposto, assinale a alternativa correta.

Os desenhos curriculares dos cursos de licenciatura veem os professores como meros transmissores de conhecimento, indoao encontro das teorias construtivistas de Educação.

Os cursos de licenciatura defendem uma estrutura curricular e um fazer docente baseado na Educação Bancária, idealizada e defendida por Paulo Freire.

A abordagem pedagógica baseada no Behaviorismo de Skinner, que visa facilitar a aprendizagem através da memorização e deestímulos positivos e negativos, deve ser uma estratégia a ser utilizada pelos docentes para superar essa dicotomia.

As atividades em grupo devem ser consideradas, pois proporcionam uma aproximação entre a teoria e a prática, além de possibilitarem aos sujeitos explorarem as relações sociais e o desenvolvimento das funções mentais.

Os cursos de licenciatura devem privilegiar os aspectos teóricos deixando os aspectos práticos somente para os momentos de estágio.

Com relação à gestão escolar, julgue o item.

A Associação de Pais e Mestres e o Grêmio Estudantil são instituições auxiliares da escola.

A secretaria da escola constitui-se centro das atividades administrativas e pode ser considerada como base para uma eficiente gestão escolar. É de responsabilidade da secretaria as atribuições a seguir, EXCETO:

o registro da vida escolar do aluno - o registro de pessoal.

a organização e manutenção dos arquivos e fichários que contêm a escrituração escolar.

a guarda da documentação, bem como do processamento das informações que circulam fora e dentro da escola.

a garantia do cumprimento dos dias letivos e horas-aula.

a preparação da correspondência inter e extraescolar.

A melhor definição de incentivo à aprendizagem encontra-se em:

conjunto de forças externas que impulsionam o aluno a atingir os objetivos estipulados pelo professor

combinação de forças externas e internas direcionadas pelo professor que levam o aluno a perceber seus objetivos e compreender os conteúdos passados, independente do contexto em que estes se encontram.

conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.

realização de tarefas com vistas à aprendizagem e à disciplina do aluno com pouca ou nenhuma intervenção do professor.

conjunto de métodos e tarefas que, indicados pelo professor, permitem a realização plena do trabalho docente e a transmissão rígida de conteúdos com a finalidade de garantir o desenvolvimento intelectual

Considerando o Referencial Curricular para a Educação Infantil, avalie as afirmativas sobre inclusão e diversidade.

I. Uma ação educativa comprometida com a cidadania e com a formação de uma sociedade democrática e não excludente deve, necessariamente, promover o convívio com a diversidade, que inclui não somente as diversas culturas, os hábitos, os costumes, mas também as competências, as particularidades de cada um.
II. A Escola Inclusiva deve desenvolver uma pedagogia centrada na criança, considerando as diferenças e oferecendo respostas adequadas às suas características e necessidades, solicitando apoio de instituições e especialistas quando isso se fizer necessário.
III. Considerar que as crianças são diferentes entre si implica propiciar uma educação baseada em condições de aprendizagem que respeitem suas necessidades e ritmos individuais.
IV. Individualizar a educação infantil não é marcar e estigmatizar as crianças pelo que diferem, mas levar em conta suas singularidades, respeitando-as e valorizando-as como fator de enriquecimento pessoal e cultural.

É CORRETO o que se afirma em

I, II e III, apenas.

A zona de desenvolvimento proximal, na concepção de Vigotsky, é, fundamentalmente,

a compreensão de que, ao longo do desenvolvimento, muda o papel dos significados culturalmente estabelecidos.

a intervenção da escolarização na aprendizagem e nos processos de desenvolvimento, com impacto sobre o desempenho escolar.

um objetivo dos agrupamentos humanos, central para viver o processo de humanização e a constituição do cultural.

o resultado do papel atribuído à atuação do biológico no social, como resultado da mediação social entre cultura e indivíduos.

o espaço psicológico próprio da mudança, criado na interação recíproca de processos de aprendizagem e desenvolvimento.

Em relação aos direitos fundamentais à população infanto-juvenil, a Constituição Federal de 1988 estabeleceu o direito à saúde das crianças e dos adolescentes e o Estatuto da Criança e do Adolescente detalhou como se garante esse direito. Este direito será efetivado por meio de

I. atendimento médico prioritário no Sistema Único de Saúde, quando não houver intenção de entregar a criança para adoção.
II. atendimento especializado às pessoas com deficiência.
III. apoio alimentar à gestante e à nutriz que dele necessitem.
IV. fornecimento gratuito de medicamentos, próteses e outros recursos relativos ao tratamento, habilitação ou reabilitação, àqueles que necessitem.
V. condições adequadas ao aleitamento materno, inclusive aos filhos de mães submetidas à medida privativa de liberdade.

Está correto o que se afirma APENAS em

O trabalho docente, particularmente, em relação à gestão pedagógica do conteúdo, requer do professor, conforme a natureza do conteúdo a ser ensinado, a seleção criteriosa de métodos e de técnicas para desenvolvimento efetivo do ensinar/aprender. Neste aspecto, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, a cerca da exposição dialogada:

é restrita e, desse modo, sua utilização deverá ser evitada;

mobiliza o professor para assumir uma posição dominante na aula;

pauta-se na atividade reflexiva e na participação dos alunos;

estimula o aluno a manter-se passivo e receptivo;

baseia-se somente no trabalho expositivo do professor.

A mediação do professor no processo de construção da escrita, em atividades que respeitem os conhecimentos prévios, os níveis de representação e faixa etária pressupõem

que os educadores respeitem os modos próprios das crianças se relacionarem, agirem, sentirem, pensarem e construírem seus conhecimentos, mas inserindo aos poucos determinadas regras a serem seguidas.

que o professor tenha uma proposta de letramento que possa promover a interação com as crianças, trocas significativas em um ambiente alegre e prazeroso.

a ação pedagógica, que utiliza portadores de textos diferenciados e leitura e escrita em uso real nas lições de casa, controlando a interação social necessária para construção de conhecimentos.

que o professor lecione os conteúdos didáticos, selecionando os conhecimentos prévios dos alunos e o contexto sociocultural e cognitivo onde estão inseridos, para que o aprendizado seja direcionado ao que realmente é fundamental na formação acadêmica das crianças.

Questões de Concursos

Q57398•
Pedagogia•
Plano Nacional de Educação PNE

Q10126•
Pedagogia•
FUNCAB•
SEE AC•
Professor

Q57398•
Pedagogia•
Plano Nacional de Educação PNE

Q10126•
Pedagogia•
FUNCAB•
SEE AC•
Professor

Q327785•
Pedagogia•
Processo de ensino aprendizagem•
FUNIVERSA•
SESI DF•
Psicólogo Escolar

Q326928•
Pedagogia•
Processo de ensino aprendizagem•
COPEVE UFAL•
Prefeitura de Maceió AL•
Professor II

Q323165•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
MULT SAI•
Prefeitura de Tenente Laurentino Cruz RN•
Professor

Q57229•
Pedagogia•
Temas Contemporâneos

Q56850•
Pedagogia•
A Construção do Conhecimento

Q56976•
Pedagogia•
Direitos Humanos Pedagogia

Q56938•
Pedagogia•
Gestão Escolar•
CESPE CEBRASPE

Q56836•
Pedagogia•
A Construção do Conhecimento•
CESPE CEBRASPE

Q35048•
Pedagogia•
FUNIVERSA•
IFAP•
Assistente de Alunos

Q692165•
Pedagogia•
UFGD•
UFGD•
Técnico em Assuntos Educacionais•
2019

Q56936•
Pedagogia•
Gestão Escolar•
CESPE CEBRASPE

Q53270•
Pedagogia•
COSEAC•
Prefeitura de Niterói RJ•
Agente Educacional

Q45818•
Pedagogia•
FUNCAB•
SEE AC•
Professor de Língua Espanhola

Q29028•
Pedagogia•
Prefeitura de Betim MG•
Professor de Educação Infantil

Q327687•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem

Q34076•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
FCC•
DPE SP•
Pedagogo

Q7412•
Pedagogia•
NUCEPE•
SEDUC PI•
Professor de Informática

Q328909•
Pedagogia•
CETRO•
Prefeitura de Campinas SP•
Professor de Educação Básica II

Q57398•Pedagogia•Plano Nacional de Educação PNE

Q10126•Pedagogia•FUNCAB•SEE AC•Professor

Q57398•Pedagogia•Plano Nacional de Educação PNE

Q10126•Pedagogia•FUNCAB•SEE AC•Professor

Q327785•Pedagogia•Processo de ensino aprendizagem•FUNIVERSA•SESI DF•Psicólogo Escolar

Q326928•Pedagogia•Processo de ensino aprendizagem•COPEVE UFAL•Prefeitura de Maceió AL•Professor II

Q323165•Pedagogia•Teorias do Ensino e da Aprendizagem•MULT SAI•Prefeitura de Tenente Laurentino Cruz RN•Professor

Q57229•Pedagogia•Temas Contemporâneos

Q56850•Pedagogia•A Construção do Conhecimento

Q56976•Pedagogia•Direitos Humanos Pedagogia

Q56938•Pedagogia•Gestão Escolar•CESPE CEBRASPE

Q56836•Pedagogia•A Construção do Conhecimento•CESPE CEBRASPE

Q35048•Pedagogia•FUNIVERSA•IFAP•Assistente de Alunos

Q692165•Pedagogia•UFGD•UFGD•Técnico em Assuntos Educacionais•2019

Q56936•Pedagogia•Gestão Escolar•CESPE CEBRASPE

Q53270•Pedagogia•COSEAC•Prefeitura de Niterói RJ•Agente Educacional

Q45818•Pedagogia•FUNCAB•SEE AC•Professor de Língua Espanhola

Q29028•Pedagogia•Prefeitura de Betim MG•Professor de Educação Infantil

Q327687•Pedagogia•Teorias do Ensino e da Aprendizagem

Q34076•Pedagogia•Legislação da Educação•FCC•DPE SP•Pedagogo

Q7412•Pedagogia•NUCEPE•SEDUC PI•Professor de Informática

Q328909•Pedagogia•CETRO•Prefeitura de Campinas SP•Professor de Educação Básica II

Q57398•
Pedagogia•
Plano Nacional de Educação PNE

Q10126•
Pedagogia•
FUNCAB•
SEE AC•
Professor

Q57398•
Pedagogia•
Plano Nacional de Educação PNE

Q10126•
Pedagogia•
FUNCAB•
SEE AC•
Professor

Q327785•
Pedagogia•
Processo de ensino aprendizagem•
FUNIVERSA•
SESI DF•
Psicólogo Escolar

Q326928•
Pedagogia•
Processo de ensino aprendizagem•
COPEVE UFAL•
Prefeitura de Maceió AL•
Professor II

Q323165•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
MULT SAI•
Prefeitura de Tenente Laurentino Cruz RN•
Professor

Q57229•
Pedagogia•
Temas Contemporâneos

Q56850•
Pedagogia•
A Construção do Conhecimento

Q56976•
Pedagogia•
Direitos Humanos Pedagogia

Q56938•
Pedagogia•
Gestão Escolar•
CESPE CEBRASPE

Q56836•
Pedagogia•
A Construção do Conhecimento•
CESPE CEBRASPE

Q35048•
Pedagogia•
FUNIVERSA•
IFAP•
Assistente de Alunos

Q692165•
Pedagogia•
UFGD•
UFGD•
Técnico em Assuntos Educacionais•
2019

Q56936•
Pedagogia•
Gestão Escolar•
CESPE CEBRASPE

Q53270•
Pedagogia•
COSEAC•
Prefeitura de Niterói RJ•
Agente Educacional

Q45818•
Pedagogia•
FUNCAB•
SEE AC•
Professor de Língua Espanhola

Q29028•
Pedagogia•
Prefeitura de Betim MG•
Professor de Educação Infantil

Q327687•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem

Q34076•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
FCC•
DPE SP•
Pedagogo

Q7412•
Pedagogia•
NUCEPE•
SEDUC PI•
Professor de Informática

Q328909•
Pedagogia•
CETRO•
Prefeitura de Campinas SP•
Professor de Educação Básica II