Questões de Concursos do órgão SEDUC SP com Gabarito (Comentado)

Read the text to answer question:

CLIL is an approach or method which integrates the teaching of content from the curriculum with the teaching of a non-native language. It is increasingly important in our global, technological society, where knowledge of another language helps learners to develop skills in their first or home language and also helps them develop skills to communicate ideas about science, arts and technology to people around the world. It gives learners a different learning experience compared with most foreign language teaching because in a CLIL classroom, the curricular subject and new language are taught together. Thinking and learning skills are integrated too. CLIL can involve many methodologies from both subject and language teaching, so CLIL presents new challenges for teachers and learners.

(BENTLEY, Kay. The TKT course CLIL module. Cambridge: Cambridge University, 2010)

In the excerpt “CLIL can involve many methodologies from both subject and language teaching”, the word closest in meaning to the one in bold is

Os empreendedores e as organizações já estabelecidas devem considerar o valor do dinheiro no tempo quando vão tomar uma decisão de investimentos. Como todo investimento está associado à aplicação de recursos, se não houver uma análise cuidadosa e estratégica de opções, o investimento poderá gerar menos valor do que se poderia conseguir ou, ainda, nem sequer gerar valor. Dentre as opções de análise de investimentos, são muito utilizados indicadores de viabilidade econômica e financeira de um projeto, destacando-se três a seguir.

1. VPL

2. TIR

3. Payback descontado

A. Se o resultado de um cálculo de determinado projeto for menor que zero, isso significa que a decisão por tal projeto irá reduzir o valor organizacional e, portanto, o empreendedor ou a organização não devem aceitar o projeto.

B. Conceitualmente, significa a taxa de desconto que torna o VPL igual a zero; se o resultado for menor que a taxa de retorno mínima exigida, o empreendedor ou a organização devem rejeitar o projeto.

C. Possibilita identificar qual será o tempo de retorno que um empreendedor ou uma organização terão para um investimento que estão analisando para tomarem a decisão sobre se devem ou não o realizar.

A alternativa que indica a relação correta entre cada indicador de viabilidade econômica e financeira e sua característica é:

Read the text to answer question:

(BENTLEY, Kay. The TKT course CLIL module. Cambridge: Cambridge University, 2010)

In the excerpt “CLIL can involve many methodologies from both subject and language teaching”, the word closest in meaning to the one in bold is

1. VPL

2. TIR

3. Payback descontado

A alternativa que indica a relação correta entre cada indicador de viabilidade econômica e financeira e sua característica é:

Read the text and answer question.

Education in a language which is not the first language of the learner is as old as education itself. As individuals from different language groups have lived together, some have been educated in an additional language. This is as true of Ancient Rome as it is of the increasingly multilingual societies being created through mobility and globalization in the 21th century.

Two thousand years ago, provision of an educational curriculum in an additional language happened as the Roman Empire expanded and absorbed Greek territory, language and culture. Families in Rome educated their children in Greek to ensure that they would have access to not only the language, but also the social and professional opportunities it would provide for them in their future lives, including living in Greek-speaking educational communities. This historical experience has been replicated across the world through the centuries, and is now particularly true of the global uptake of English language learning.

Researchers and educators have sought new practices in education that will suit the demands of the present day. Globalization and the forces of economic and social convergence have had a significant impact on who learns which language, at what stage in their development, and in which way. The driving forces for language learning differ according to country and region, but they share the objective of wanting to achieve the best possible results in the shortest time. This need has often dovetailed with the need to adapt content-teaching methodologies so as to raise overall levels of proficiency.

(COYLE, Do; HOOD, Philip; MARSH, David. 2010. Adaptado)

In the history of language teaching and learning, approaches have been devised to answer new needs in language education. An instruction which is consistent with one such approach – task-based learning – is

choose an article about a trending subject, read it and find out its most important aspects.

in pairs, create a dialogue in which you talk about a recent and relevant event in your life at school.

in groups, write a letter to the headmaster asking for a reduction in schoolwork before weekends.

write an objective report about the impact of price increase in vegetables for lower income communities in your area.

select a historical fact of the 20th century, read about it and make a list of the people involved and the dates mentioned.

Read the text by Brown to answer question.

The question of whether or not to distinguish between native and nonnative speakers in the teaching profession has grown into a common and productive topic of research in the last decade. For many decades the English language teaching profession assumed that native English-speaking teachers, by virtue of their superior model of oral production, comprised the ideal English language teacher. Then, Medgyes (1994), among others, showed in his research that nonnative English speaking teachers offered as many if not more inherent advantages. Other authors concur by noting not only that multiple varieties of English are now considered legitimate and acceptable, but also that teachers who have actually gone through the process of learning English possess distinct advantages over native speakers.

As we move into a new paradigm in which the concepts of native and nonnative “speaker” become less relevant, it is perhaps more appropriate to think in terms of the proficiency level of a user of a language. Speaking is one of four skills and may not deserve in all contexts to be elevated to the sole criterion for proficiency. So, the profession is better served by considering a person’s communicative proficiency across the four skills. Teachers of any language, regardless of their own variety of English, can then be judged accordingly, and in turn, their pedagogical training and experience can occupy focal attention.

(Brown, 2006. Adaptado)

The term “research”, in the first paragraph, is an example of uncountable noun in English. The countable noun among the following nouns is

Quando são utilizados meios tecnológicos, como internet e celulares, para realizar agressões dirigidas a uma pessoa, o bullying, conforme esclarece Camargo (2009), é chamado de

Considerando o escopo de premissas e determinações do Decreto n^o 55.588/2010 (que dispõe sobre o tratamento nominal das pessoas transexuais e travestis nos órgãos públicos do Estado de São Paulo e dá providências correlatas), assinale a alternativa correta.

A prestação de serviços públicos deve garantir prioridade a cidadãos com autodeclaração de gênero.

Transexuais e travestis possuem orientação sexual divergente da norma padrão.

A escolha por novo prenome implica a supressão do prenome de nascimento nos documentos oficiais.

É prevista a capacitação de servidores para o cumprimento do referido decreto.

O direito a tratamento nominal da pessoa transexual e travesti é condicionado à heteroidentificação.

Em sua análise sobre a aplicação da inteligência artificial (IA) na educação, Azambuja e Silva (2024) referem-se a Kai-Fu Lee, um importante pesquisador a esse respeito. Considerando a perspectiva desse pesquisador, que é coerente com a análise de Azambuja e Silva, é correto afirmar que o aprendizado personalizado é

a maior vantagem da atuação docente em relação à IA.

a maior oportunidade da IA no campo da educação.

uma enorme lacuna dos sistemas de ensino baseados em IA.

o principal risco a ser evitado na aplicação da IA à educação.

uma constatação evidente de que a IA irá substituir a atuação docente.

Para responder à questão, considere o seguinte texto:

De acordo com a pesquisa de Borges (2020), a Resolução CNE/CEB de 2001, um importante documento que instituiu as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, apresenta dois tipos de professores para atuar com os estudantes que fazem parte do público-alvo da educação especial: os professores capacitados e os professores especializados.

São considerados professores capacitados, de acordo com a Resolução mencionada pela autora, aqueles que comprovem, em sua formação de nível médio ou superior, a inclusão de conteúdos sobre educação especial que promovam o desenvolvimento de competências e valores necessários para atuar em classes comuns com os estudantes público-alvo da educação especial. Entre essas competências, destaca-se:

atuar em cooperação com a equipe gestora para elaboração do plano de atendimento de integração dos alunos em situação de inclusão.

apoiar os professores das salas comuns, em processo de capacitação, para o atendimento das necessidades dos estudantes.

realizar o atendimento educacional especializado nas salas de recursos multifuncionais em contraturno escolar.

avaliar continuamente a eficácia do processo educativo para o atendimento das necessidades educacionais específicas dos alunos.

organizar atividades adaptadas para a personalização e redução curricular para atender às necessidades específicas dos alunos.

Celma Domingues et al., em A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira (2010), afirmam que o desempenho visual de uma pessoa com baixa visão pode ser desenvolvido e ampliado de forma gradativa e constante, pois a eficiência da visão melhora na medida do seu uso.
As autoras evidenciam a avaliação funcional do uso da visão como uma medida qualitativa eficiente que se refere, entre outras maneiras, ao uso

funcional no dia a dia, sendo obtida por meio de observação do comportamento visual com objetos do cotidiano e usados na prática de atividades de rotina.

de medidas e tabelas padronizadas de acuidade, de campo visual, de sensibilidade ao contraste e visão de cores avaliadas em atividades do cotidiano.

de tabelas de medida de acuidade visual específicas, que permitem a avaliação de acuidades visuais mais baixas.

de medidas padronizadas de visão, quanto à funcionalidade da acuidade visual de perto e de longe e à funcionalidade do campo visual.

funcional no dia a dia da escola, após verificação da acuidade de longe e perto por meio de escalas do tipo Snellen.

Coll, Marchesi e Palacios (2004) afirmam que a adoção do enfoque psicométrico no contexto educacional é

altamente eficaz para indicar como intervir na reabilitação de alunos com dificuldades acadêmicas.

improfícua tanto para a pesquisa quanto para a prática educacional por apresentar abordagem comportamental.

amplamente aceita por ser capaz de identificar as competências de todos os alunos, independentemente de sua classe social.

favorecida na educação por ser imparcial, ter rigor científico e não apresentar viés ideológico.

considerada precisa, rigorosa e útil para certos efeitos de pesquisa, mas com pouca utilidade educacional e prática.

Koudela (2015) indica que a Coreologia foi, após a morte de R. Laban, fragmentada em áreas distintas.
Entre essas áreas, qual se caracteriza por sua ligação mais direta com o contexto educacional e conecta as propostas de estudo de movimento de Laban ao estudo do intérprete da dança, do espaço cênico e das sonoridades que compõem a arte da dança?

Estudos Coreológicos.

Expressão Corporal.

Um dos pontos focais do Currículo Paulista: etapa ensino médio consiste

na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

na integração dos estudantes público-alvo da educação especial em salas de Atendimento Educacional Especializado.

em adaptar e abreviar o currículo escolar para atender as necessidades específicas dos estudantes.

na igualdade de direitos e na diferenciação dos tempos e espaços escolares para a inclusão.

no atendimento às diferentes formas de aprendizagem, com base nos diagnósticos realizados por equipe multidisciplinar.

A revolução darwiniana é resultado da obra de Charles Darwin intitulada A origem das espécies pela seleção natural (1859). Nessa obra, ele formula sua famosa teoria da evolução, ou, mais apropriadamente, da transformação das espécies pela seleção natural. Essa teoria considera que o ser humano é apenas mais uma espécie natural entre outras e que a espécie humana resulta de um processo de evolução natural.

(Marcondes, 2010. Adaptado)

Segundo Danilo Marcondes, a teoria darwiniana

define critérios para traçar a fronteira entre os seres sencientes e os carentes de senciência.

estabelece uma hierarquia entre as espécies em função da presença de agência moral.

permite a justificação da crença religiosa na superioridade adaptativa da espécie humana.

abala a crença de que a natureza humana seria radicalmente distinta da dos demais seres.

acaba por validar princípios propostos pela teoria contemporânea do design inteligente.

Kotaki e Lacerda (in Lacerda e Santos, 2014), considerando o Decreto nº 5.626/05, que regulamenta a Lei da Libras, destacam que, em relação ao profissional intérprete de língua de sinais, não havendo pessoas com a titulação exigida para o exercício da profissão nas instituições de ensino, nos dez anos seguintes à publicação da lei, o trabalho poderia ser exercido por profissionais, dentre outros perfis, com o seguinte:

profissional surdo, com competência para realizar a interpretação de línguas de sinais de outros países para a Libras, para atuação em escolas da educação infantil ao ensino médio.

profissional ouvinte, de nível superior, com fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, com aprovação em exame de proficiência, promovido pela instituição de ensino, para atuação no ensino superior.

profissional surdo, com habilidade de leitura labial e/ ou resíduo auditivo, com nível superior, competência e fluência em Libras e na língua portuguesa, para atuar nas salas de aulas comuns e salas do Atendimento Educacional Especializado para ensino da Libras.

profissional ouvinte ou surdo, de nível médio, com técnica em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, com cursos de Libras e de intérprete, além de aprovação em exame de proficiência promovido pelo Ministério da Educação, para atuação em cursos e eventos.

profissional ouvinte, de nível médio, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação no ensino fundamental.

Domingues et al. (2010) destacam que as crenças e mitos que permeiam o imaginário social sobre a deficiência visual se manifestam em falas, gestos e atitudes, refletindo o desconhecimento acerca das especificidades da cegueira e de suas reais implicações.
Os autores ressaltam que uma crença bastante comum entre leigos e educadores é a de que

todas as pessoas com cegueira têm uma memória extraordinária, que a falta da visão é compensada por uma grande capacidade de armazenar informações.

a deficiência visual não impede o desenvolvimento cognitivo, desde que sejam oferecidos estímulos e recursos adequados de aprendizagem.

o uso de tecnologias assistivas favorece a autonomia e o acesso à informação de pessoas com deficiência visual em diferentes contextos.

pessoas com cegueira desenvolvem estratégias variadas para acessar informações, de acordo com suas experiências e oportunidades educacionais.

cada pessoa com deficiência visual possui habilidades únicas, que não podem ser generalizadas com base em estereótipos sociais.

Em seu livro Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein, Danilo Marcondes aborda o período crítico de Kant: “na relação de conhecimento, não é o sujeito que se orienta pelo objeto (o real), como quis a tradição, mas o objeto que é determinado pelo sujeito. A Crítica da razão pura visa, assim, investigar as condições de possibilidade do conhecimento”.

Segundo a perspectiva apresentada no excerto, as condições de possibilidade do conhecimento estão associadas à

rejeição de qualquer relação entre o sujeito e o objeto no processo de conhecimento.

investigação das contribuições recíprocas de sujeito e objeto na constituição do conhecimento.

ideia de que o sujeito se adapta às estruturas da realidade externa para produzir conhecimento.

noção de que o conhecimento é construído exclusivamente com base em intuições sensíveis.

renúncia completa da distinção entre fenômenos e números na construção da experiência.

Anabel acaba de se formar em Administração e resolve abrir um pequeno negócio de produtos para pets, com opção de entrega em domicílio. Pensando em oferecer algo bem direcionado, Anabel decide realizar uma pesquisa para compreender quem pode ser seu potencial cliente e focar na comunicação mais direcionada, além de preparar produtos que tenham mais aceitação para esse público potencial. Elabora, então, um questionário que levanta, entre outros itens, os seguintes dados: (1) código postal, (2) nível de renda, (3) fator principal que leva a uma decisão pela compra, (4) que pets moram em sua casa (cães, gatos, passarinhos etc.) e o que eles representam para a pessoa. Com relação aos itens que Anabel levantou, eles se classificam, respectivamente, em segmentação

(1) demográfica; (2) psicográfica; (3) demográfica; (4) comportamental.

(1) geográfica; (2) demográfica; (3) comportamental; (4) psicográfica.

(1) geográfica; (2) psicográfica; (3) psicográfica; (4) comportamental.

(1) demográfica; (2) demográfica; (3) psicográfica; (4) comportamental.

(1) geográfica; (2) comportamental; (3) comportamental; (4) psicográfica.

O Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020) ratifica que a Educação Especial, de acordo com o disposto em legislações específicas, deve ser ofertada de modo transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino. Portanto, é fundamental que a proposta pedagógica da unidade escolar, em harmonia com os Planos de Educação,

explicite quais alunos da Educação Especial que poderão ser beneficiados com os conteúdos definidos no Currículo Paulista.

determine os conteúdos dos currículos especializados que são ofertados nas classes especiais e nas escolas especializadas.

explicite os recursos e estratégias que serão utilizados para garantir a todos as aprendizagens definidas no Currículo Paulista.

atenda com ênfase aos alunos portadores de deficiência que possuam condições de acompanhar no mesmo ritmo a aprendizagem dos alunos sem deficiência.

elabore um currículo paralelo ao do ensino comum para atender a todas as áreas de deficiência sensorial, física e intelectual.

O Aprendizado de Máquina ou Machine Learning (ML) é uma área da ciência da computação diretamente relacionada à Ciência de Dados (Data Science). Como sua própria terminologia diz, o Aprendizado de Máquina se concentra no desenvolvimento de algoritmos que podem aprender com dados. Seus três principais tipos de algoritmos são Aprendizado Supervisionado, Aprendizado Não Supervisionado e Aprendizado por Reforço.

Com relação aos três tipos de algoritmos mencionados, avalie as afirmativas a seguir:

I. No aprendizado supervisionado, os algoritmos são treinados com dados rotulados, ou seja, dados que contêm exemplos de entrada e saída correspondentes, e, portanto, associam tais entradas às saídas correspondentes.

II. No aprendizado não supervisionado os algoritmos são treinados em conjuntos de dados que não contêm exemplos de entrada e saída correspondentes e, portanto, aprendem a identificar padrões nos dados sem saber o que os seus padrões representam inicialmente.

III. O aprendizado por reforço envolve um agente (softbot) que aprende a tomar decisões em ambientes específicos, interagindo com esses ambientes e recebendo recompensas ou punições por suas ações de exploração ou atuação.

A respeito das afirmações, assinale a alternativa correta.

Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

As afirmativas I, II e III estão corretas.

Apenas a afirmativa III está correta.

Apenas a afirmativa I está correta.

Apenas a afirmativa II está correta.

O pensamento computacional fornece um conjunto de habilidades e ____________ de resolução de ____________ que estimulam fortemente o raciocínio lógico e a criatividade. Por meio de sua abordagem, é possível atacar e superar situações simples e complexas, decompondo-as e assim criando inúmeras possibilidades de ____________, sem que haja a necessidade de um computador físico à disposição. A abordagem estimula ainda fortemente o desenvolvimento de ____________ de forma sistemática, o que contribui para a identificação de ____________ e para a abstração de informações.

Em sequência, as palavras que completam corretamente as lacunas em questão são:

ações, problemas, padrões, problemas, técnicas.

padrões, ações, técnicas, problemas, algoritmos.

técnicas, problemas, ações, algoritmos, padrões.

técnicas, ações, problemas, padrões, algoritmos.

problemas, ações, técnicas, padrões, algoritmos.

Questões de Concursos

Q1024948•
Inglês•
Sinônimos Synonyms•
VUNESP•
SEDUC SP•
QM 2023•
2025

Q1047992•
Matemática Financeira•
Conceitos fundamentais de Matemática Financeira•
FGV•
SEDUC SP•
Gestão e Negócios•
2024

Q1024948•
Inglês•
Sinônimos Synonyms•
VUNESP•
SEDUC SP•
QM 2023•
2025

Q1047992•
Matemática Financeira•
Conceitos fundamentais de Matemática Financeira•
FGV•
SEDUC SP•
Gestão e Negócios•
2024

Q1024958•
Inglês•
Ensino da Língua Estrangeira Inglesa•
VUNESP•
SEDUC SP•
QM 2019•
2025

Q1024970•
Inglês•
Substantivos e compostos Nouns and compounds•
VUNESP•
SEDUC SP•
QM 2019•
2025

Q1083343•
Sociologia•
Relação entre Indivíduo e Sociedade•
VUNESP•
SEDUC SP•
Agente de Serviços Escolares•
2025

Q1045976•
Direitos Humanos•
Direitos Humanos no Ordenamento Nacional•
VUNESP•
SEDUC SP•
Inglês•
2025

Q1045980•
Pedagogia•
Tecnologias Educacionais•
VUNESP•
SEDUC SP•
Inglês•
2025

Q1045989•
Sem disciplina•
Legislação da Educação•
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Educação Especial Deficiência Intelectual•
2025

Q1046259•
Pedagogia•
Avaliação Educacional•
VUNESP•
SEDUC SP•
Promoção do QM 2022•
2025

Q1046377•
Pedagogia•
Avaliação Educacional•
VUNESP•
SEDUC SP•
QM 2020•
2025

Q1073788•
Artes Cênicas•
Artes Cênicas e Educação•
VUNESP•
SEDUC SP•
QM 2019•
2025

Q1046659•
Pedagogia•
Currículo Teoria e Prática•
VUNESP•
SEDUC SP•
QM 2020•
2025

Q1069969•
Filosofia•
Filosofia da Cultura•
VUNESP•
SEDUC SP•
Filosofia•
2025

Q1046674•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
VUNESP•
SEDUC SP•
QM 2020•
2025

Q1046419•
Pedagogia•
Aspectos Sociológicos da Educação•
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SEDUC SP•
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2025

Q1070240•
Filosofia•
O Sujeito Moderno•
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QM 2020•
2025

Q1047995•
Administração Geral•
Atribuições das Áreas de Gestão•
FGV•
SEDUC SP•
Gestão e Negócios•
2024

Q1046463•
Pedagogia•
Currículo Teoria e Prática•
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Q1048000•
Engenharia de Software •
Inteligencia Artificial•
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2024

Q1048001•
Programação •
Conceitos básicos de programação•
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Tecnologia da Informação•
2024

Q1024948•Inglês•Sinônimos Synonyms•VUNESP•SEDUC SP•QM 2023•2025

Q1047992•Matemática Financeira•Conceitos fundamentais de Matemática Financeira•FGV•SEDUC SP•Gestão e Negócios•2024

Q1024948•Inglês•Sinônimos Synonyms•VUNESP•SEDUC SP•QM 2023•2025

Q1047992•Matemática Financeira•Conceitos fundamentais de Matemática Financeira•FGV•SEDUC SP•Gestão e Negócios•2024

Q1024958•Inglês•Ensino da Língua Estrangeira Inglesa•VUNESP•SEDUC SP•QM 2019•2025

Q1024970•Inglês•Substantivos e compostos Nouns and compounds•VUNESP•SEDUC SP•QM 2019•2025

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Q1048000•Engenharia de Software •Inteligencia Artificial•FGV•SEDUC SP•Tecnologia da Informação•2024

Q1048001•Programação •Conceitos básicos de programação•FGV•SEDUC SP•Tecnologia da Informação•2024

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