Questões de Concursos do órgão SEDUCMT com Gabarito (Comentado)

Notificações

Nada por aqui

Q1015529•
Libras•
Educação dos Surdos•
SELECON•
SEDUCMT•
Instrutor de Surdos•
2023

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva inclui na educação especial ações educacionais que tangem os alunos surdos. Desse modo, na exposição dos marcos históricos da educação bilíngue, em que se faz referência à Lei nº 10.436/2002 e ao Decreto nº 5.626/2005, são denominadas escolas ou classes de educação bilíngue aquelas em que:

a Libras, a modalidade escrita da Língua Portuguesa e a forma oralizada do português sejam línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo

a Libras e a modalidade escrita da Língua Portuguesa sejam línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo

somente a Libras seja a língua de instrução utilizada no desenvolvimento de todo o processo educativo, tendo o português escrito como uma língua de aporte facultativo

a Libras esteja em primeiro plano por ser a L1 da comunidade surda, constituindo a língua de instrução utilizada no desenvolvimento de todo o processo educativo, e a modalidade escrita da Língua Portuguesa seja ofertada somente aos surdos oralizados, deste modo garantindo a plena inclusão

Q1009463•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Educação Física•
2025

Texto para a questão.

Esportes de combate

O Professor João tem se dedicado a ensinar a seus estudantes diversas modalidades de esportes de combate, tais como capoeira, judô, aikido e jiu-jítsu. Em uma aula, constatou-se a presença de um conjunto de estudantes que evidenciou dificuldades em absorver a essência cultural e as particularidades inerentes a cada modalidade esportiva, além de manifestarem resistência em participar de atividades que exigiam contato físico, em decorrência de inseguranças. Além disso, o Professor buscou transmitir técnicas específicas de algumas dessas artes marciais, contudo, constatou que diversos estudantes estavam mais concentrados na execução técnica do que na apreensão do contexto cultural, histórico e nas distinções entre as modalidades.

Conforme mencionado, na aula, diversos estudantes manifestaram resistência ao toque físico durante a execução das modalidades de esportes de combate. Indique a opção que reflete uma abordagem pedagógica apropriada para enfrentar essa dificuldade:

fomentar a realização de contato físico, o que poderá superar o desconforto dos estudantes.

diminuir as atividades que requerem interação física, empregando atividades individuais para desenvolver as competências específicas.

trocar todas as atividades de interação por jogos lúdicos que não demandem o contato físico.

prosseguir com a rotina habitual de práticas e incorporar técnicas sofisticadas.

fomentar ações que incentivem a cooperação, o respeito e o fortalecimento da confiança, priorizando a inclusão de todos.

Q1009496•
Física•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Física•
2025

O professor explicou aos estudantes que numa avicultura familiar, muitas vezes é necessário o aquecimento dos pintinhos, especialmente, na época do frio, pois os pintinhos são sensíveis a variações de temperatura e precisam de uma temperatura ideal para sobreviverem. Há vários tipos de aquecimento, mas uma das alternativas mais tradicionais, inclui o uso de uma lâmpada incandescente, que, contudo, está com um controle de comercialização. O professor explicou ainda que uma lâmpada incandescente de potência 80W, tem luminosidade equivalente a uma lâmpada fluorescente de 20W e a uma LED de 10W. Após esta contextualização, o professor pediu que os estudantes pesquisassem e projetassem quais tipos de lâmpadas poderiam ser utilizadas num aviário familiar, indicando os parâmetros relevantes para a escolha. Dois grupos responderam da seguinte maneira:

Grupo I- As lâmpadas fluorescentes, pois transformam a maior parte da energia elétrica recebida em luminosidade, então para serem utilizadas na avicultura é necessário que se tome cuidados quanto ao excesso de luminosidade produzido. É necessário também estar atento quanto ao espaço que elas devem aquecer, pois elas não produzem tanto calor quanto a lâmpada incandescente.
Grupo II- As lâmpadas de LED, pois transformam a maior parte da energia elétrica recebida em calor, então para serem utilizadas na avicultura é necessário que se tome cuidados quanto ao excesso de calor produzido. É necessário também estar atento quanto ao espaço que elas devem aquecer, pois elas produzem mais calor que a lâmpada incandescente e podem queimar os pintinhos.

A partir das respostas recebidas pelos dois grupos, o professor retomou o assunto e explicou quanto ao significado de:

Potência e energia térmica para os estudantes do grupo I.

Potência e energia térmica para os estudantes do grupo II.

Potência e luminosidade para os estudantes do grupo I.

Energia e luminosidade para os estudantes do grupo I.

Energia e luminosidade para os estudantes do grupo II.

Q1009459•
Pedagogia•
Currículo Teoria e Prática•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Educação Física•
2025

Texto para a questão.

Práticas de aventura e esportes sobre rodas

Em uma aula de práticas corporais voltadas para a aventura, o docente notou que numerosos discentes estavam concentrados unicamente na execução técnica das atividades, sem entender as distinções entre modalidades como o skate, o parkour ou o mountain bike. Com o intuito de proporcionar uma aprendizagem mais relevante, o docente optou por destinar tempo à análise das origens culturais, dos propósitos e das particularidades técnicas de cada prática, empregando vídeos, narrativas e discussões. Além disso, procurou integrar à rotina as aulas de contextualização cultural, técnica e histórica de cada prática; empregar recursos audiovisuais e iniciativas de debate para ampliar a compreensão dos estudantes; criar atividades que vinculem as modalidades às suas raízes culturais e valores sociais; e fomentar rodas de conversa nas quais os estudantes compartilhem suas vivências e conheçam as diversidades entre as modalidades.

Considerando as vivências do educador, indique a opção que mais adequadamente reflete um possível direcionamento que reconhece a compreensão contextualizada das atividades de aventura e dos esportes sobre rodas, em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):

manter foco na execução motora, sem explorar as origens ou as particularidades culturais das modalidades.

desenvolver atividades de prática motora, seguidas por discussões e projetos acerca das origens e das características culturais de cada modalidade.

eliminar as atividades culturais, direcionando o foco para as competências físicas.

realizar exclusivamente atividades competitivas, sem discussões ou contextualizações suplementares.

impor aos estudantes a realização de atividades radicais mesmo que não esteja garantida a devida segurança ou compreensão.

Q1009396•
História•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação História•
2025

Frei Vicente de Salvador (1564-1635) escreveu em sua História do Brazil (1627) que “Da largura que a terra do Brasil tem para o sertão não trato, porque até agora não houve quem a andasse por negligência dos portugueses, que sendo grandes conquistadores de terras não aproveitam delas, mas contentamse de andar arranhando ao longo do mar como caranguejos.”

OLIVEIRA, Maria Lêda. A História do Brazil de Frei Vicente do Salvador. História e Política do Império Português no século XVII. RJ: Versal; SP: Odebrecht, 2008.

Sobre o julgamento do historiador, pode-se dizer que

apoia-se no fato de que a colonização portuguesa não tinha interesse no sertão brasileiro, uma vez que os espanhóis já haviam ali se instalado e exploravam o plantio do tabaco e do mate em parceria com indígenas guaranis; além disso, prospectavam metais preciosos.

expressa a dinâmica colonizadora no início e na generalidade, considerando-se imperativos como a logística de transportes marítimos, a dificuldade de contatos com comunidades indígenas do interior e a preocupação de proteger o território litorâneo de invasões estrangeiras.

é uma visão historicamente descabida, uma vez que no centro sul da colônia, como a capitania de Itamaracá, havia iniciativas de adentrar o território e fundar vilas, tais como o fizeram, durante o século XVII, as expedições de bandeirantes.

a metáfora empregada era inadequada, pois os colonizadores portugueses não apenas arranhavam o litoral, mas devastaram a mata ao longo da costa litorânea para instalar em seu lugar o plantio de lavouras de café em regime de monocultura.

os interesses dos colonizadores, no início, eram satisfeitos pelos indígenas tupiniquins e tupinambás que ocupavam grande parte do litoral brasileiro e que, antes mesmo da presença portuguesa, já produziam mercadorias de exportação em larga escala.

Questões de Concursos

Q1015529•
Libras•
Educação dos Surdos•
SELECON•
SEDUCMT•
Instrutor de Surdos•
2023

Q1009463•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Educação Física•
2025

Q1015529•
Libras•
Educação dos Surdos•
SELECON•
SEDUCMT•
Instrutor de Surdos•
2023

Q1009463•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Educação Física•
2025

Q1009376•
Geografia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Geografia•
2025

Q1009377•
Geografia•
Energia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Geografia•
2025

Q1009390•
História•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação História•
2025

Q1009394•
História•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação História•
2025

Q1009438•
Biologia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Ciências•
2025

Q1009440•
Pedagogia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Ciências•
2025

Q1009451•
Química•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Química•
2025

Q1009457•
Química•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Química•
2025

Q1009496•
Física•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Física•
2025

Q1018969•
Espanhol•
Pronomes Pronombres•
IBFC•
SEDUCMT•
Língua Estrangeira Espanhol

Q1009370•
Geografia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Geografia•
2025

Q1015532•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
SELECON•
SEDUCMT•
Instrutor de Surdos•
2023

Q1009459•
Pedagogia•
Currículo Teoria e Prática•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Educação Física•
2025

Q1009478•
Filosofia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Filosofia•
2025

Q1009355•
Artes Cênicas•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Artes•
2025

Q1009396•
História•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação História•
2025

Q1009454•
Química•
Teorias e Práticas para o Ensino de Química•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Química•
2025

Q1009458•
Química•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Química•
2025

Q1015529•Libras•Educação dos Surdos•SELECON•SEDUCMT•Instrutor de Surdos•2023

Q1009463•Pedagogia•Aspectos Psicológicos da Educação•FGV•SEDUCMT•Habilitação Educação Física•2025

Q1015529•Libras•Educação dos Surdos•SELECON•SEDUCMT•Instrutor de Surdos•2023

Q1009463•Pedagogia•Aspectos Psicológicos da Educação•FGV•SEDUCMT•Habilitação Educação Física•2025

Q1009376•Geografia•FGV•SEDUCMT•Habilitação Geografia•2025

Q1009377•Geografia•Energia•FGV•SEDUCMT•Habilitação Geografia•2025

Q1009390•História•FGV•SEDUCMT•Habilitação História•2025

Q1009394•História•FGV•SEDUCMT•Habilitação História•2025

Q1009438•Biologia•FGV•SEDUCMT•Habilitação Ciências•2025

Q1009440•Pedagogia•FGV•SEDUCMT•Habilitação Ciências•2025

Q1009451•Química•FGV•SEDUCMT•Habilitação Química•2025

Q1009457•Química•FGV•SEDUCMT•Habilitação Química•2025

Q1009496•Física•FGV•SEDUCMT•Habilitação Física•2025

Q1018969•Espanhol•Pronomes Pronombres•IBFC•SEDUCMT•Língua Estrangeira Espanhol

Q1009370•Geografia•FGV•SEDUCMT•Habilitação Geografia•2025

Q1015532•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•SELECON•SEDUCMT•Instrutor de Surdos•2023

Q1009459•Pedagogia•Currículo Teoria e Prática•FGV•SEDUCMT•Habilitação Educação Física•2025

Q1009478•Filosofia•FGV•SEDUCMT•Habilitação Filosofia•2025

Q1009355•Artes Cênicas•FGV•SEDUCMT•Habilitação Artes•2025

Q1009396•História•FGV•SEDUCMT•Habilitação História•2025

Q1009454•Química•Teorias e Práticas para o Ensino de Química•FGV•SEDUCMT•Habilitação Química•2025

Q1009458•Química•FGV•SEDUCMT•Habilitação Química•2025

Q1015529•
Libras•
Educação dos Surdos•
SELECON•
SEDUCMT•
Instrutor de Surdos•
2023

Q1009463•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Educação Física•
2025

Q1015529•
Libras•
Educação dos Surdos•
SELECON•
SEDUCMT•
Instrutor de Surdos•
2023

Q1009463•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Educação Física•
2025

Q1009376•
Geografia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Geografia•
2025

Q1009377•
Geografia•
Energia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Geografia•
2025

Q1009390•
História•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação História•
2025

Q1009394•
História•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação História•
2025

Q1009438•
Biologia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Ciências•
2025

Q1009440•
Pedagogia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Ciências•
2025

Q1009451•
Química•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Química•
2025

Q1009457•
Química•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Química•
2025

Q1009496•
Física•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Física•
2025

Q1018969•
Espanhol•
Pronomes Pronombres•
IBFC•
SEDUCMT•
Língua Estrangeira Espanhol

Q1009370•
Geografia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Geografia•
2025

Q1015532•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
SELECON•
SEDUCMT•
Instrutor de Surdos•
2023

Q1009459•
Pedagogia•
Currículo Teoria e Prática•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Educação Física•
2025

Q1009478•
Filosofia•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Filosofia•
2025

Q1009355•
Artes Cênicas•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Artes•
2025

Q1009396•
História•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação História•
2025

Q1009454•
Química•
Teorias e Práticas para o Ensino de Química•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Química•
2025

Q1009458•
Química•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Química•
2025