Questões de Concursos sobre Base Nacional Comum Curricular BNCC com Gabarito (Comentado)

O currículo da Educação Infantil deve ser planejado para promover o desenvolvimento integral das crianças, considerando diferentes linguagens e experiências. Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), analise as alternativas abaixo e assinale a correta:

O currículo da Educação Infantil integra as diferentes linguagens — corporal, oral, escrita, artística e lógico-matemática —, promovendo o desenvolvimento das capacidades de expressão, interação e construção de conhecimentos sobre o mundo natural e sociocultural.

As práticas curriculares da Educação Infantil devem ser homogêneas, garantindo que todas as crianças sejam expostas às mesmas atividades, independentemente de suas experiências e interesses.

As atividades de desenho, música e movimento têm como objetivo central o entretenimento das crianças, não sendo consideradas estratégias de aprendizagem no currículo da Educação Infantil.

O currículo da Educação Infantil deve priorizar atividades voltadas à alfabetização formal, com foco no aprendizado das letras e números, garantindo a antecipação do ensino fundamental.

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educação Básica são normas ________________ para a Educação Básica do Brasil, que orientam o planejamento ______________ das escolas e dos sistemas de ensino. As DCNs foram concebidas e fixadas pelo _____________________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

consultivas – curricular – Ministério da Educação

obrigatórias – curricular – Conselho Nacional de Educação

restritivas – econômico – Conselho Nacional de Educação

ilustrativas – orçamentário – Ministério da Educação

orientadoras – curricular – Conselho Estadual de Educação

As práticas curriculares da Educação Infantil devem ser homogêneas, garantindo que todas as crianças sejam expostas às mesmas atividades, independentemente de suas experiências e interesses.

As atividades de desenho, música e movimento têm como objetivo central o entretenimento das crianças, não sendo consideradas estratégias de aprendizagem no currículo da Educação Infantil.

O currículo da Educação Infantil deve priorizar atividades voltadas à alfabetização formal, com foco no aprendizado das letras e números, garantindo a antecipação do ensino fundamental.

consultivas – curricular – Ministério da Educação

obrigatórias – curricular – Conselho Nacional de Educação

restritivas – econômico – Conselho Nacional de Educação

ilustrativas – orçamentário – Ministério da Educação

orientadoras – curricular – Conselho Estadual de Educação

A Resolução CNE/CP nº 02/2017, que institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, dispõe que os currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua realidade, considerando, para tanto, o contexto e as características dos estudantes, devendo, EXCETO:

Criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores, bem como manter processos permanentes de desenvolvimento docente, que possibilitem contínuo aperfeiçoamento da gestão do ensino e aprendizagem, em dissonância com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino.

Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado, que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da instituição escolar, dos professores e dos alunos.

Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender.

Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens.

É correto afirmar que as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (2013) consideram que a proposta educativa da escola de tempo integral poderá contribuir significativamente para a

melhoria da qualidade da educação e do rendimento escolar.

diminuição das desigualdades de ensino e de aprendizagem.

redução dos índices de repetência e de evasão escolar.

elevação das taxas de matrícula e do desempenho escolar.

Em relação à Resolução Nº 4/2009, do Conselho Nacional de Educação (CNE), que estabelece as Diretrizes Operacionais Especializado (AEE) modalidade para o Atendimento Educacional na Educação Básica - na Educação Especial - compreende-se que:

A proposta de AEE, prevista no projeto pedagógico do centro de Atendimento Educacional Especializado público ou privado, sem fins lucrativos, conveniado para essa finalidade, deve ser aprovada pela equipe multiprofissional da escola de referência do ensino regular.

O AEE é realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no mesmo turno da escolarização, não sendo substitutivo as classes comuns.

A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos professores que atuam na sala do ensino regular, em articulação com os professores da sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE.

De acordo com o Decreto Nº 6.571/2008, no âmbito do FUNDEB, serão contabilizados duplamente os alunos matriculados em classe comum de ensino regular público que tiverem matrícula concomitante no AEE.

O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de atendimento clínico e pedagógico, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade.

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), o brincar é uma atividade fundamental para o desenvolvimento da identidade e da autonomia das crianças. Como o RCNEI sugere que os educadores devem integrar as brincadeiras na prática pedagógica?

O RCNEI sugere que os educadores evitem interferir nas brincadeiras das crianças, deixando-as brincar sem orientação.

O RCNEI propõe que as brincadeiras sejam utilizadas apenas como atividades de recreio, sem integração com a prática pedagógica.

O RCNEI sugere que os educadores devem planejar e estruturar as brincadeiras de forma intencional, observando e oferecendo materiais adequados para enriquecer as competências das crianças.

O RCNEI recomenda que as brincadeiras sejam espontâneas e sem planejamento, para que as crianças possam explorar livremente.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, o principal instrumento utilizado para avaliar o Ensino Fundamental em todo o país é o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica. São características desse sistema, afora:

Os levantamentos de dados são realizados a cada dois anos.

Corresponde a uma amostra não-probabilística representativa dos 26 estados e do Distrito Federal.

Um dos objetivos desse sistema é aferir os conhecimentos e habilidades dos alunos, mediante aplicação de testes, com a finalidade de avaliar a qualidade do ensino ministrado.

São verificados os fatores contextuais e escolares que incidem na qualidade do ensino.

É analisado também o perfil do diretor e mecanismos de gestão escolar.

De acordo com os eixos estruturantes da educação infantil (interações e brincadeiras), quais são os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, na primeira etapa da educação básica, designados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?

Brincar, estudar, explorar, descobrir, expressar e alimentar-se.

Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

Conviver, manipular, jogar, explorar, apresentar e conhecer-se.

Jogar, descobrir, participar, falar, manipular e desenvolver-se.

Levando em conta que a Base Nacional Comum Curricular – BNCC para o ensino fundamental está estruturada em cinco áreas do conhecimento, dentro das quais se agrupam várias disciplinas ou componentes curriculares, assinale a alternativa que contém apenas componentes da área de Linguagens:

Educação física e biologia.

História e matemática

Língua inglesa e arte.

Língua portuguesa e língua espanhola.

Ensino religioso e ciências.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta as dez competências gerais que devem acompanhar os estudantes desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Assinalar a alternativa que contém estas competências gerais:

Conhecimento; Pensamento Científico, Crítico e Criativo; Repertório Cultural; Comunicação; Cultura Digital; Trabalho e Projeto de Vida; Argumentação; Autoconhecimento e Autocuidado; Empatia e Cooperação; Responsabilidade e Cidadania.

Arte, História, Psicologia, Geografia, Filosofia, Português, Matemática, Física, Química e Tecnologia.

Tecnologias, Redação, Esporte, Religiosidade, Lazer, Leituras, Teatro, Dança, Música e Matemática.

Jogar, Pular, Saltar, Cantar, Escrever, Dialogar, Ensaiar, Criticar, Criar e Argumentar.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na etapa da educação infantil, prevê a necessidade de uma transição planejada e organizada da criança para o ensino fundamental. Com base nesse documento, é correto afirmar que essa transição:

Cabe à família conversar com a criança explicando como será a nova etapa em que ela irá estudar e como ela se organiza.

As informações contidas nos relatórios e demais processos avaliativos da educação infantil contribuem para que se conheça a trajetória escolar de cada aluno.

Ocorre de forma natural, exigindo apenas o cuidado de orientação quanto à organização e aos horários a serem cumpridos, principalmente se a criança estiver na mesma escola.

É necessário que haja um rompimento no modelo da educação infantil desde o início do ano letivo para que a criança se aproprie das novas formas de organização do ensino fundamental.

Qual é o principal papel da teoria do currículo na educação contemporânea?

A teoria do currículo se preocupa exclusivamente em analisar as grades horárias e roteiros de exames para manter a ordem em sala de aula e todos os documentos organizados.

A teoria do currículo deve unir os papéis crítico e normativo, ajudando a desenvolver currículos que ampliem as oportunidades de aprendizagem e não apenas as reproduzam.

A função da teoria do currículo é garantir que os conteúdos ensinados sejam sempre baseados em competências e habilidades técnicas com aprimoramento da criatividade.

A principal função da teoria do currículo é garantir que as escolas sigam padrões internacionais de ensino para que as avaliações sejam padronizadas e os investimentos garantidos.

A teoria do currículo busca apenas a padronização do ensino em todas as instituições de ensino para garantir que todos tenham acesso aos mesmos conteúdos em equidade.

A respeito das Teoria Crítica e Pós-Crítica, analise as alternativas e assinale a INCORRETA.

A teoria pós–crítica Prioriza a organização/estrutura de um currículo e suas questões técnicas, a partir de uma neutralidade científica. Expressa uma visão de currículo preocupada com os saberes selecionados e não com as razões da sua escolha. A ênfase é no processo de construção em detrimento do porquê da construção do currículo.

A teoria crítica é um espaço de contestação, uma outra forma de olhar a realidade e um compromisso político com o que pensamos e o que fazemos.

As teorias críticas de currículo, ao deslocar a ênfase dos conceitos simplesmente pedagógicos de ensino e aprendizagem para os conceitos de ideologia e poder, por exemplo, permitiram-nos ver a educação de uma nova perspectiva.

Falar em teoria crítica remete a citar Paulo Freire, um grande pensador, que se preocupou intensamente com a educação popular, com os problemas educacionais brasileiros e que contribuiu significativamente para a teoria crítica do currículo.

A teoria pós–crítica deve se combinar com a teoria crítica para nos ajudar a compreender os processos pelos quais, através de relações de poder e controle, nos tornamos aquilo que somos. Ambas nos ensinaram, de diferentes formas, que o currículo é uma questão de saber, identidade e poder.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem:

I. Comportamentos.
II. Habilidades.
III. Conhecimentos.
IV. Vivências.

Quais estão corretas?

Apenas II, III e IV.

Pensar na educação das relações étnico-raciais da Infância é compromisso político pedagógico também da Escola da Infância, de acordo com as Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil (DCNEI, 2009). Sobre esse assunto, assinale a alternativa que NÃO apresenta essas diretrizes.

As propostas pedagógicas da Educação Infantil asseguram o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas e afro-brasileiras.

O calendário, os agrupamentos etários e organização de tempos, as atividades e ambientes não necessitam ser adequados de acordo com as demandas de cada povo indígena.

A Instituição deve proporcionar uma relação viva com os conhecimentos dos povos indígenas, crenças, valores, concepções de mundo e suas memórias.

O combate ao racismo e à discriminação são ações garantidas nas propostas pedagógicas das creches e pré-escolas.

Definem e delimitam as idades da Educação Infantil na BNCC (2017), grupos por faixa etária, de maneira CORRETA:

Na BNCC não há definições por faixa etária.

Somente crianças menores de 5 anos.

A idade das crianças não constitui preocupação na BNCC.

Nenhuma criança na Educação Infantil se classifica por faixa etária.

Bebês (0-1A6M); Crianças bem pequenas (1A7M-3A11M) e crianças pequenas (4A– 5A11M).

Em relação ao currículo da Educação Básica, analise as assertivas a seguir:

I. Cada sistema de ensino e cada estabelecimento escolar constrói seu currículo a partir das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.
II. Os currículos devem abranger, compulsoriamente, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
III. O ensino da Arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da Educação Básica.
IV. A Educação Física é um componente obrigatório do currículo da Educação Básica, sendo facultativa em alguns casos, como para maiores de 40 anos ou trabalhadores que cumpram jornadas laborais iguais ou maiores que seis horas diárias.
V. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.

Quais estão INCORRETAS?

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010 — Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, entre seus objetivos estão:

I. Sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola.

II. Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica.

III. Orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais profissionais da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.

Está CORRETO o que se afirma:

Apenas nos itens I e III.

Considerando as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Itajaí, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS:

(__) Os novos tempos exigem que o professor também seja um constante aprendiz na conquista de uma formação contínua, por meio da qual possa resgatar o aperfeiçoamento de sua prática pedagógica, a fim de torná-la mais crítica e consciente, transformando, desta forma, a sala de aula em um lugar motivador para que os alunos convivam em um ambiente agradável que os conduza a uma aprendizagem significativa.
(__) O professor, enquanto mediador da aprendizagem dos alunos, deve apresentar-lhes as dimensões que uma aprendizagem de qualidade terá em suas vidas, bem como desenvolver ações de colaboração e engajamento, por meio do qual todos possam aprender a aprender.
(__) O aluno precisa sentir-se um aprendiz capaz deconstruir seu próprio conhecimento, tornar-se um pesquisador criativo e manifestar sua curiosidade por meio de suas expectativas de aprender algo novo a cada dia, impondo todo conhecimento em seu cotidiano e no contexto do compromisso de aprender os conteúdos programáticos.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

Com o corpo, as crianças desde cedo exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, tornando-se progressivamente consciente dessa corporeidade. Dentro dos grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil são descritos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, de cada uma delas. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é correto afirmar que:

Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidade e desejos (EI01CG01) se refere ao grupo etário dos bebês.

Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança e música (EI03CG01) grupo etário dos bebês.

Demonstrar progressivamente independência no cuidado do seu corpo e de seus pertences em espaço coletivo (EI02CG04) grupo etário dos bebês

Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir (EI03EO01) grupo etário dos bebês.

Questões de Concursos

Q898288•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
ACAFE•
Prefeitura de Lajeado Grande SC•
Professor de Pedagogia Ensino Fundamental•
2024

Q897522•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
FUNDATEC•
IFAP•
PedagogoÁrea•
2024

Q898288•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
ACAFE•
Prefeitura de Lajeado Grande SC•
Professor de Pedagogia Ensino Fundamental•
2024

Q897522•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
FUNDATEC•
IFAP•
PedagogoÁrea•
2024

Q899077•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
IDESG•
Prefeitura de Cariacica ES•
Ensino Fundamental e EJA•
2024

Q894217•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
FCM•
Prefeitura de Contagem MG•
Secretário Escolar•
2024

Q907279•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
IDECAN•
Prefeitura de Mossoró RN•
Professor da Educação Infantil e do Ensino Fundamental•
2024

Q899630•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
UNIVALI•
Prefeitura de Itajaí SC•
Educação Infantil•
2024

Q906814•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
Avança SP•
Prefeitura de Valinhos SP•
Professor I•
2024

Q897358•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
IV UFG•
Prefeitura de Carmo do Rio Verde GO•
Professor Nível PIII•
2024

Q900469•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
IVIN•
Prefeitura de São Domingos do Capim PA•
Educação Física•
2024

Q908932•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
OBJETIVA•
Prefeitura de Catuípe RS•
Educação Infantil•
2024

Q905096•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
CONSULPLAN•
Prefeitura de Iúna ES•
Professor de Educação do Campo Todas as Regiões•
2024

Q896924•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
FEPESE•
Prefeitura de Balneário Camboriú SC•
Administrador Escolar•
2024

Q911530•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
EDUCA•
Prefeitura de Alhandra PB•
Orientador Educacional•
2024

Q886703•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
FUNDATEC•
Prefeitura de Santa Rosa RS•
Monitor•
2024

Q893380•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
UFMT•
Prefeitura de Cáceres MT•
Auxiliar de Desenvolvimento Infantil•
2024

Q896239•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
FAU•
Prefeitura de Salgado Filho PR•
Professor de Educação Infantil•
2024

Q897529•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
FUNDATEC•
IFAP•
PedagogoÁrea•
2024

Q899359•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
OBJETIVA•
Prefeitura de Santa Leopoldina ES•
Anos Inciais•
2024

Q899622•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
UNIVALI•
Prefeitura de Itajaí SC•
Professor Educação Física•
2024

Q901170•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
Prefeitura de Bombinhas SC•
Prefeitura de Bombinhas SC•
Professor de Ensino Infantil•
2024

Q898288•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•ACAFE•Prefeitura de Lajeado Grande SC•Professor de Pedagogia Ensino Fundamental•2024

Q897522•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•FUNDATEC•IFAP•PedagogoÁrea•2024

Q898288•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•ACAFE•Prefeitura de Lajeado Grande SC•Professor de Pedagogia Ensino Fundamental•2024

Q897522•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•FUNDATEC•IFAP•PedagogoÁrea•2024

Q899077•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•IDESG•Prefeitura de Cariacica ES•Ensino Fundamental e EJA•2024

Q894217•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•FCM•Prefeitura de Contagem MG•Secretário Escolar•2024

Q907279•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•IDECAN•Prefeitura de Mossoró RN•Professor da Educação Infantil e do Ensino Fundamental•2024

Q899630•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•UNIVALI•Prefeitura de Itajaí SC•Educação Infantil•2024

Q906814•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•Avança SP•Prefeitura de Valinhos SP•Professor I•2024

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Q900469•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•IVIN•Prefeitura de São Domingos do Capim PA•Educação Física•2024

Q908932•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•OBJETIVA•Prefeitura de Catuípe RS•Educação Infantil•2024

Q905096•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•CONSULPLAN•Prefeitura de Iúna ES•Professor de Educação do Campo Todas as Regiões•2024

Q896924•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•FEPESE•Prefeitura de Balneário Camboriú SC•Administrador Escolar•2024

Q911530•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•EDUCA•Prefeitura de Alhandra PB•Orientador Educacional•2024

Q886703•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•FUNDATEC•Prefeitura de Santa Rosa RS•Monitor•2024

Q893380•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•UFMT•Prefeitura de Cáceres MT•Auxiliar de Desenvolvimento Infantil•2024

Q896239•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•FAU•Prefeitura de Salgado Filho PR•Professor de Educação Infantil•2024

Q897529•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•FUNDATEC•IFAP•PedagogoÁrea•2024

Q899359•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•OBJETIVA•Prefeitura de Santa Leopoldina ES•Anos Inciais•2024

Q899622•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•UNIVALI•Prefeitura de Itajaí SC•Professor Educação Física•2024

Q901170•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•Prefeitura de Bombinhas SC•Prefeitura de Bombinhas SC•Professor de Ensino Infantil•2024

Q898288•
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Q897522•
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Q898288•
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Q901170•
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