Existem muitas diferenças entre a construção da
Língua Portuguesa e da libras, em se tratando do uso
de sintagmas nominais, por exemplo, o contraste
entre as duas línguas aponta que:
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Os estudantes com necessidades educacionais especiais são aqueles que, no contexto escolar, apresentam:
I. Dificuldades significativas de aprender ou de se desenvolver, o que impede ou dificulta sua participação plena nas atividades escolares.
II. Dificuldades em se comunicar e interagir de forma convencional, necessitando de adaptações no ensino para que possam acessar o currículo.
III. Altas habilidades ou superdotação, aprendendo com rapidez e facilidade, o que exige atividades desafiadoras e diferenciadas.
IV. Dificuldades de aprendizagem que podem ter causas orgânicas ou não, como transtornos, deficiências ou condições de saúde.
Assinale a alternativa CORRETA:
Julgue o item a seguir.
Todos os sujeitos com identidade flutuante se imergem
exclusivamente na cultura surda, abandonando qualquer
vínculo com a cultura ouvinte e adotando a língua de
sinais como único meio de comunicação.
Podemos afirmar que a variação linguística na Libras é
caracterizada por ter:
Considerando os aspectos históricos da educação de surdos e o disposto na Lei n.º 12.319/2010, que regulamenta a profissão do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue o item a seguir.
A proibição do uso das línguas de sinais, após o Congresso
de Milão, provocou um fracasso na educação de surdos.
As línguas de sinais têm um léxico e um sistema de criação de novos sinais em que as unidades mínimas com significado (morfemas) são combinadas.
-
QUADROS, Ronice Müller; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais
brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004, p. 87.
-
Com relação aos estudos morfológicos de Libras, assinale a alternativa correspondente a exemplos de sinais constituídos a partir de uma mesma base morfológica.
O Código de Ética do Tradutor e Intérprete de
Libras estabelece princípios fundamentais para a
atuação profissional, incluindo a imparcialidade, a
confidencialidade e a responsabilidade. Com base em
Napier (Sign Language Interpreting) e na Resolução nº
452/2021, qual das situações descritas a seguir estaria
em desacordo com esses princípios?
Julgue o item que se segue.
No processo de aquisição da LIBRAS pela criança surda, a mesma passa por vários estágios, sendo que no estágio das primeiras combinações, que se inicia por volta dos dois anos de idade, ela já começa a utilizar palavras nas ordens gramaticais: sujeito-verbo, verbo-objeto e sujeito-verbo-objeto.
No processo de aquisição da LIBRAS pela criança surda, a mesma passa por vários estágios, sendo que no estágio das primeiras combinações, que se inicia por volta dos dois anos de idade, ela já começa a utilizar palavras nas ordens gramaticais: sujeito-verbo, verbo-objeto e sujeito-verbo-objeto.
Qual das seguintes metodologias é considerada eficaz no
ensino de Libras como parte da Educação Bilíngue?
A literatura especializada na linguística das
línguas de sinais reconhece quantos parâmetros
linguísticos?
Julgue o item subsequente.
A prática pedagógica na educação de surdos deve reconhecer e incorporar as variáveis socioculturais da comunidade surda, utilizando uma abordagem crítica que desafie as normativas linguísticas majoritárias e promova a valorização da identidade surda.
A prática pedagógica na educação de surdos deve reconhecer e incorporar as variáveis socioculturais da comunidade surda, utilizando uma abordagem crítica que desafie as normativas linguísticas majoritárias e promova a valorização da identidade surda.
De acordo com as práticas pedagógicas
inclusivas, qual das seguintes afirmações melhor
descreve uma das principais responsabilidades
do intérprete de Libras em um ambiente
educacional para surdos?
O processo de ensino para crianças surdas faz sentido se for significado por meio da língua de sinais brasileira, a
língua usada na escola para aquisição das línguas, para aprender por meio dessa língua e para aprender sobre as
línguas. A língua portuguesa será a segunda língua da criança surda, sendo significada pela criança na sua forma
escrita com as suas funções sociais representadas no contexto brasileiro.
A perspectiva apresentada caracteriza o
A perspectiva apresentada caracteriza o
A gramática da LIBRAS é estruturada por meio dos seguintes
parâmetros.
De acordo com o decreto 5.626/2005 as
instituições federais de ensino devem garantir,
obrigatoriamente, às pessoas surdas acesso à
comunicação, à informação e à educação nos
processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos
curriculares desenvolvidos em todos os níveis,
etapas e modalidades de educação, desde a
educação infantil até à superior.
Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso previsto no caput, as instituições federais de ensino devem, EXCETO:
Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso previsto no caput, as instituições federais de ensino devem, EXCETO:
Quadros e Karnopp (2004) apresentam seis mitos sobre
a língua de sinais, sendo o mito 4 a ideia de que “a língua
de sinais seria um sistema de comunicação superficial,
com conteúdo restrito, sendo esteticamente expressiva
e linguisticamente inferior ao sistema de comunicação
oral”. Esse mito reforça a ideia de que
Segundo Quadro e Karnopp (2004), a sintaxe espacial da Língua Brasileira de Sinais
(Libras) distribui os constituintes (sinais) de uma maneira específica no espaço,
utilizando relações espaciais para desempenhar diferentes papéis gramaticais como, por
exemplo, a identificação de referentes no discurso. Uma das possibilidades da sintaxe
espacial da LIBRAS, com sua respectiva descrição, diz respeito à realização do sinal
Sobre o trabalho pedagógico desenvolvido com alunos com surdez no ensino regular (DAMÁSIO, 2007), assinale a alternativa correta:
Analise os enunciados e marque a alternativa
incorreta.
São várias as competências do instrutor/tradutor/intérprete que balizam a análise dos processos nos quais ele está envolvido, existindo categorias diversas para fundamentar tal análise. Não é qualquer um que conhece duas línguas e que tem
capacidade para transmitir informação de uma língua para a outra. “Competência que envolve habilidade para compreender
a articulação do significado no discurso da língua-fonte; para interpretar o significado da língua-fonte para a língua-alvo sem
distorções, adições ou omissões, habilidade para conservar uma mensagem oriunda da língua-fonte na língua-alvo sem
influência estrutural da língua-fonte e, ainda, para aplicar o conhecimento da língua-fonte e da língua-alvo de forma apropriada do ponto de vista do estilo”. Tais informações dizem respeito à competência